染雾《曹刿论战》优秀教案教学设计 篇一
教案名称：《曹刿论战》的教学设计
教学目标：
1. 了解《曹刿论战》的背景和故事情节；
2. 分析曹刿的智谋和战略思维；
3. 培养学生的思维能力和团队合作意识。
教学内容：
1. 《曹刿论战》的背景和故事情节介绍；
2. 曹刿的智谋和战略思维分析；
3. 学生团队合作演练。
教学步骤：
Step 1：导入（10分钟）
通过简单的问答和图片展示，引导学生了解《曹刿论战》的背景和故事情节。
Step 2：分析曹刿的智谋和战略思维（15分钟）
教师通过讲解和举例，引导学生分析曹刿在论战中的战略思维和智谋，比如如何利用敌人的虚实对比、如何选择合适的时间和地点等。
Step 3：小组讨论（15分钟）
将学生分成几个小组，让他们讨论曹刿的智谋和战略思维，并提出自己的见解。教师可以给予指导和引导，确保每个小组都能充分参与。
Step 4：学生演练（20分钟）
每个小组选出一名代表，模拟曹刿的角色，进行论战演练。其他小组成员可以扮演其他角色，进行对话和辩论。教师可以提供一些辩论题目，或者让学生自己选择。
Step 5：总结与反思（10分钟）
教师引导学生总结这次教学的收获和体会，让学生分享彼此的观点和感受。同时，教师也可以提出一些问题，让学生思考和反思自己的表现和改进的方向。
教学评价：
教师通过观察学生的表现、小组讨论和演练的结果，以及学生的反思，来评价学生的学习情况。同时，教师也可以根据学生的回答和讨论的质量，来评价教学的效果和改进的方向。
扩展活动：
1. 学生可以选择其他历史故事或者战略案例进行分析和讨论；
2. 学生可以自行编写类似《曹刿论战》的论战文章，进行演练和表演；
3. 学生可以分组进行战略游戏，锻炼团队合作和决策能力。
《曹刿论战》优秀教案教学设计 篇二
教案名称：《曹刿论战》的教学设计
教学目标：
1. 了解《曹刿论战》的背景和故事情节；
2. 分析曹刿的智谋和战略思维；
3. 提高学生的口头表达能力和团队合作意识。
教学内容：
1. 《曹刿论战》的背景和故事情节介绍；
2. 曹刿的智谋和战略思维分析；
3. 学生团队合作演讲。
教学步骤：
Step 1：导入（10分钟）
通过展示一段视频或者图片，引起学生对《曹刿论战》的兴趣，激发学生的思考。
Step 2：分析曹刿的智谋和战略思维（15分钟）
教师通过讲解和举例，引导学生分析曹刿在论战中的战略思维和智谋，比如如何利用敌人的虚实对比、如何选择合适的时间和地点等。同时，教师还可以引导学生思考这些战略思维如何应用到现实生活中。
Step 3：学生演讲（30分钟）
将学生分成几个小组，每个小组选择一个角色，进行演讲。演讲的内容可以是对曹刿智谋的分析，也可以是对曹刿论战的评述。每个小组可以有一个主讲人和一个或多个辅助人员。教师可以提供一些演讲题目，或者让学生自己选择。
Step 4：评价与反馈（10分钟）
教师对每个小组的演讲进行评价和反馈，鼓励学生充分表达自己的观点和见解。同时，教师也可以让其他学生提问和评论，促进学生之间的互动和交流。
Step 5：总结与反思（10分钟）
教师引导学生总结这次教学的收获和体会，让学生分享彼此的观点和感受。同时，教师也可以提出一些问题，让学生思考和反思自己的表现和改进的方向。
教学评价：
教师通过观察学生的表现、演讲的内容和质量，以及学生的反思，来评价学生的学习情况。同时，教师也可以根据学生的回答和讨论的质量，来评价教学的效果和改进的方向。
扩展活动：
1. 学生可以选择其他历史故事或者战略案例进行演讲和讨论；
2. 学生可以进行辩论赛，锻炼口头表达和辩论能力；
3. 学生可以自行撰写文章或者演讲稿，进行表演和展示。
《曹刿论战》优秀教案教学设计 篇三
《曹刿论战》优秀教案教学设计
教学目标
1．认识取信于民是战争取得胜利的关键和指挥作战时必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术、善于掌握有利战机的道理。
2．了解记叙战争详略得当的特点。
3．掌握文中重点实虚词的含义及用法。
集 体 备 课
二次备课
第一课时
一、导入新课，简介出处
二、朗读课文，解决读音和停顿问题。
1．录音范读课文。
2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。
3．解决有关字音问题。
曹刿(gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì)
吾视其辙乱(zhé) 夫战，勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解决有关句子的停顿。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
5．齐读课文。
三、疏通字词障碍
1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3．教师引导学生进一步解决难词难句。
4．引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：
“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借” “根据”等。
四、把握课文写作思路
1．要求学生思考如下两个问题：
(1)这篇文章有几条线索?
(2)本文可以分为几个部分?
2．把握课文中心内容。
首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。
五、布置作业
1．收集历史上以少胜多，以弱胜强的战例。
2．整理本课的古汉语常识、字词及句式等。
3．背诵全文
第二课时
一、复习，指名学生背诵课文，引入新课。
二、从整体上把握课文，理解课文基本内容。
1、概括在战争的各个时期鲁庄公和曹刿的表现，能用原文来回答吗？
2、根据他们的表现谈谈你对这两个人物的认识。
曹刿 （1）忠心爱国
眼见鲁国形势危急，不理乡人劝阻，主动求见鲁庄公，并要求同赴战场抗敌，可見他有正义和爱国心。
（2）有政治识见
曹刿了解得民心才可战胜齐国的道理。因此当鲁庄公说及小大之狱，虽不能察，必以情时 ，他才说可以一战。
（3）熟悉军事，善用战略。
他深明军队士气是作战取胜的关键，因此在战争一开始时，他制止庄公击鼓进攻，到齐人三鼓，士气竭尽，而鲁军士气仍然旺盛时，便一鼓作气，击败齐军。
（4）处事谨慎，善审敌情
当齐军败走时，曹刿并不急于追击，以防敌人诈败，暗埋伏兵。 待观察过齐军的车辙紊乱，旗帜东倒西歪，确定敌人是真的败走，才让庄公挥军追击，终于大获全胜。
庄公 （1）欠缺政治识见
从第一次论战时可知鲁庄公不知道什么 才是作战的凭借 。
（2）礼贤下士
庄公不嫌曹刿是一介平民，与他讨论作战的凭借。
（3）知人善任
允许曹刿随军出战，作战时更听从曹刿的意见，让他指挥军队的进退。
（4）处事鲁莽轻率，齐军败绩后，庄公立即想追击，并没有考虑对方可能是诈败。
有人说，鲁庄公是一个昏君。鲁庄公懂得军事吗?你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。
对于以上两个问题，注意引导学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，教师要注意肯定学生答案中的合理点，逐步引导学生的回答趋向统一。
三、试分析长勺之战中鲁胜齐败的原因：
长勺之战，鲁胜齐败的原因如下：
同仇敌忾，上下一心， 把握战机，指挥得当，齐军犯错，失去战机。
四、讨论主旨和写作特色
1．详略剪裁 详写论战经过，略写战事过程； 详写人物的.语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。突出主要人物，突出中心内容。战争的起因和经过写得十分简略，作者只写了「击鼓」和「逐师」两事；出动战车的数目，弓矢兵刃的使用以及将士奋勇杀敌的情況全部刪去；
2．运用对话突显人物的性格，使用对话可以使人物更活灵活现。
3．衬托手法。 以乡人的置国事于不顾衬托曹刿的忠心爱国；以高官的眼光短浅衬托曹刿的深谋远虑；以庄公的轻率衬托曹刿的冷静沉着。
五、扩展：
1、历史上以少胜多，以弱胜强的战例。
2、请展开想像，再现长勺之战场面，200字左右。
