染雾包身工教学反思最新 篇一
包身工教学反思最新 篇一
在现代教育中，包身工教学已经成为一种常见的教学方法。这种教学方法的核心理念是通过学生亲身参与实践活动，从而提高他们的学习效果和技能。然而，在实施包身工教学的过程中，我们也需要不断反思和改进，以确保其有效性和适用性。
首先，包身工教学需要与课程目标紧密结合。在设计包身工教学活动之前，教师应该明确课程目标，并确保包身工活动能够帮助学生达到这些目标。例如，在教授数学课程时，教师可以设计一些实际的数学问题，让学生亲自动手解决，从而提高他们的解决问题的能力和数学运算能力。
其次，包身工教学需要注重学生的参与和合作。在包身工教学中，学生是教学的主体，他们需要积极参与到活动中，并与其他学生进行合作。这种参与和合作可以促进学生之间的互动和交流，增强他们的学习动力和兴趣。因此，在设计包身工教学活动时，教师应该鼓励学生积极参与，并提供适当的合作机会，以促进学生之间的互动和合作。
此外，包身工教学还需要注重学生的反思和总结。在包身工活动结束后，教师应该引导学生对活动进行反思和总结，帮助他们从中发现问题和收获。通过反思和总结，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高他们的学习效果和能力。因此，在设计包身工教学活动时，教师应该安排适当的时间和方式，让学生进行反思和总结。
最后，包身工教学需要与评估相结合。在包身工活动结束后，教师应该对学生进行评估，以了解他们的学习情况和成果。评估可以帮助教师了解学生的学习情况，发现他们的问题和困惑，并及时进行调整和改进。因此，在设计包身工教学活动时，教师应该考虑评估的方式和标准，并及时对学生进行评估。
总之，包身工教学是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和能力。然而，在实施包身工教学的过程中，我们也需要不断反思和改进，以确保其有效性和适用性。只有通过不断的反思和改进，我们才能让包身工教学更好地发挥作用，帮助学生更好地学习和成长。
包身工教学反思最新 篇二
包身工教学反思最新 篇二
包身工教学是一种以实践为基础的教学方法，已经在现代教育中得到广泛应用。然而，在实施包身工教学的过程中，我们也需要不断反思和改进，以确保其有效性和适用性。
首先，包身工教学需要与课程内容紧密结合。在设计包身工教学活动之前，教师应该明确课程内容，并确保包身工活动能够帮助学生理解和应用这些内容。例如，在教授科学课程时，教师可以设计一些实验活动，让学生亲自动手进行实验，从而提高他们对科学知识的理解和应用能力。
其次，包身工教学需要注重学生的主动参与和探索。在包身工教学中，学生是教学的主体，他们需要积极参与到活动中，并通过探索和实践来获取知识和技能。因此，在设计包身工教学活动时，教师应该提供适当的问题和任务，激发学生的兴趣和动力，让他们主动参与和探索。
此外，包身工教学还需要注重学生的思考和创新能力。在包身工活动中，学生需要运用已有的知识和技能，解决实际的问题，并提出自己的想法和解决方案。因此，在设计包身工教学活动时，教师应该鼓励学生思考和创新，并提供适当的支持和指导，以帮助他们发展思维和创造能力。
最后，包身工教学需要与评估相结合。在包身工活动结束后，教师应该对学生进行评估，以了解他们的学习情况和成果。评估可以帮助教师了解学生的学习情况，发现他们的问题和困惑，并及时进行调整和改进。因此，在设计包身工教学活动时，教师应该考虑评估的方式和标准，并及时对学生进行评估。
总之，包身工教学是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和能力。然而，在实施包身工教学的过程中，我们也需要不断反思和改进，以确保其有效性和适用性。只有通过不断的反思和改进，我们才能让包身工教学更好地发挥作用，帮助学生更好地学习和成长。
包身工教学反思最新 篇三
前一段时间给学生上《包身工》，被包身工悲惨遭遇深深震撼。“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏”。一点人格尊严也没有，这群十七八的女孩子，正直青春年华，然而女性本应有的害羞与矜持，在她们身上已经荡然无存。
很多学生不理解包身工的苦难生活，不理解她们为什么会如此麻木，为什么不起来反抗，为什么就甘受带工老板的蹂躏。事实上有些事情、感受，只有经历过才能体会。所以当给学生播放一些现代包身工的图片使，他们都一脸茫然，还在一旁说笑，更有甚者，有学生竟然用“猥琐”一词来形容他们。可想而知，此刻的学生养尊处优，娇生惯养，他们已经和现代的社会已经脱轨，他们不理解现代人为生活而四处奔波的这一种环境，不理解父母的艰辛，所以我们在教学中，我们必须要改变此刻孩子的看法，让他们慢慢体会生活的不容易。
透过这一次的教学，我觉得整体状况不好，学生对于课本上的资料基本上都能够理解，也学会了怎样筛选信息，唯一不好的是他们体会不到他们的艰辛，他们不懂得珍惜此刻来之不易的幸福生活，他们总是觉得此刻的生活不好，总觉得书本上所说的都是过去式，在现实的生活中没有这种状况发生。
因此在今后的教学中，我需要让学生慢慢的接触此刻的生活和社会，不要让他们和此刻的社会脱轨，要逐渐让他们了解生活的不易，珍惜此刻的幸福生活。
包身工教学反思最新 篇四
教学有法，教无定法。我的理解是：有法，关注教什么的问题；无定法，侧重于怎么教的问题。对比十多年前使用人教版教科书和今天新课标下再教《包身工》，我总结反思如下：
如果教材保留传统教学篇目，那么这篇目在编写教材时一定考虑到了它的文体特征和社会功用。那么对于《包身工》这一课，关注教什么就有过去和现在都会考虑的地方。比如，关照报告文学的特点，关照写作方面的思路、组材、细节、点面结合等特点，关照写作意图、关于“芦柴棒”的本质意义、关于包身工的一天活动情况的缩影的思想价值等。
以上教什么局限于知识方面，当然教什么还得注重教什么人的问题。现在学生是新新人类，对一些社会现象有所耳闻，未必对“包身工”的环境能够真切体悟，未必能够领悟作者的写作意图和社会现实，这样就要对文本背景和作者提供相当的资料。
就如何教来谈，我先从新旧变化作一些比较：
1、 篇目单元教学侧重点有变化。过去《包身工》属于报告文学类，()放在记叙文类单元里教学，侧重于记叙文学习。现在《包身工》仍然属于报告文学类，放在实用文单元里，要归属到实用文体的教学思路上来。
2、教学理念发生变化。过去更多的关注知识和思想教育，现在更多的关注教学过程和情感渗透，以及能力提高。
3、教学手段发生变化。过去重点是书本粉笔，现在可以提供资料媒体很丰富。
4、学习方式发生变化。过去是以积累为主加深理解，教师的地位过于突出。现在是以自主、合作和探究的学习方式为主，学生的主体地位要充分体现。
5、教学重点发生变化。过去在于文体特征的把握，现在要让学生学会提取信息，概括要点，评价文本产生的社会功用。探讨文本反映的人生价值和时代精神等……
就以上变化我谈一些自己对于实用文教学的体会。
看了今年高考阅读文二选一试题，我关注到了实用文这个旧而新的概念。
先说分类。过去只把实用文体归于操作类来讲，《包身工》以文体分入记叙文类，现在实用文的类别好像大了些（也许是井蛙之见）。实用文分社科类、科技类、媒体类、工作类和操作类。我想报告文学《包身工》应归于媒体类吧。
再说教学定位。无论哪一类实用文教学，目的不是为了获取信息，而是在获取信息的基础上求得理解，教会学生掌握各类文体的阅读方式，进而提升他们的阅读能力。这部印证了高考实用文考查的重点：实用类文本阅读侧重于考查考生的应用能力、实践能力和探究能力。
作了以上教学反思和总结，如果再教《包身工》，我想我自己的教学思想和教学设计是很清晰的。风娃娃教学反思教学反思总结山中访友教学反思
包身工教学反思最新 篇五
第一次真正意义上的满满当当地上了一次两节连堂课，感觉那真叫一个累。之前听有的老师说《大堰河》的时候上了一次两节连堂，上到第二节课的时候就开始头晕眼花，思维混乱，表示深切地同情，在自己上完这次两节连堂后，我只想说，对上四节连堂的同胞们表示真挚的敬意和真切的问候！
在《包身工》这篇课文的教学中，李老师全程听完了整个教学过程，并提出了一些意见和建议。
首先，李老师肯定了我对课文的解读和一个月的实习以来我在教学方面的进步。但与此同时也提出了一些意见和建议，指出了几点仍需改进的地方：
1、板书。板书太过随意、太乱。我总喜欢在黑板上写写划划，有时候提到一个词或者想到一句什么话总爱转过身在黑板上写下几个关键字。虽然写板书是对学生的一个提示，也是给自己一个缓冲思考的时间，但过多过乱的板书也给人一种混乱的感觉。同时，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板书，这在课堂上也是不应该的。
2、语调。语调过于平淡，缺乏必要的抑扬顿挫。整堂课就用一个语调，很难吸引学生的注意力，学生容易疲惫、走神。语调的调节这个问题是一个慢慢摸索，逐步改善的过程，在以后的教学中应不断地提醒自己去摸索，去探究。
3、课堂结构。虽然说对整篇文章的解读比较到位，但整个课堂的教学步骤，教学结构还应有更清晰更直观的.布局。我的整个教学流程是边感知文章内容，边分析文章中的一些典型句子和修辞手法，这样的设计内容显得杂糅。如果能先引导学生对文章进行整体感知，再逐步地分析文章的写作手法，这样可能调理更清晰、明朗一些，也更能给人一种整体感。使整个教学过程显得有层次，有结构。
包身工教学反思最新 篇六
听了郭铭辉老师上的散合式教学合法示范课，真是让我眼界大开，受益匪浅。
郭老师上的课文是《包身工》。这是一篇经典的报告文学。我们平常都是从欣赏的角度进行教学，而一般是讲报告文学的写法，再到文章语言的品尝和结构、内容的分析。但郭老师却完全不是这样。他的第一节课是进行散发式的教学，首先让学生对课文进行质议。黑板上板书的内容是：
发散思维课——亮出你的风采
1、提问不解之处——期待难住老师和同学。
2、评价精彩之处——-期待你独到的见解。
3、质议有误之处——期待着你给老师和同学一个惊喜。
在郭老师的指导下，同学们提出了
五花八门的问题，并开始了热烈的探讨，他们探讨的激烈程度完全超出了我的想象，很多东西都是我以前未想过的。我想这探讨是相当成功的，学生参与性强，学习积极性高。对比我们以前的传统教学，什么“以学生为主体，教师为指导”，或“授之以鱼不如授之以渔”等那些方法都是小巫见大巫，这才是真正的素质教育，非常值得我学习。
把时间还给学生，变教堂为学堂，变教完为学成才是真正意义上的素质教育。
