染雾《蜜蜂引路》教学教案 篇一
引言：《蜜蜂引路》是一部脍炙人口的纪录片，它以独特的视角展示了蜜蜂引领同伴寻找蜜源的过程。通过观察蜜蜂的行为，我们可以深入了解蜜蜂的智慧和团队合作精神。本教案将以《蜜蜂引路》为基础，帮助学生掌握观察和实验方法，培养他们的科学思维和团队合作能力。
一、教学目标
1.了解蜜蜂引领同伴寻找蜜源的行为特点。
2.学会观察和记录蜜蜂的行为。
3.培养学生的科学思维和团队合作能力。
二、教学重点
1.观察和记录蜜蜂的行为。
2.分析蜜蜂引领同伴寻找蜜源的原理。
三、教学内容和步骤
1.导入（5分钟）
通过展示蜜蜂的图片和视频，引发学生对蜜蜂的兴趣和好奇心。
2.观察蜜蜂行为（15分钟）
让学生分组观察蜜蜂的行为，记录它们的飞行路线、飞行高度和时间等信息。
3.分析蜜蜂引领同伴寻找蜜源的原理（20分钟）
让学生讨论蜜蜂引领同伴寻找蜜源的原理，并进行小组讨论和总结。
4.设计实验（15分钟）
学生根据自己的观察和分析，设计实验验证蜜蜂引领同伴寻找蜜源的原理。
5.实施实验（30分钟）
学生按照实验设计的步骤进行实验，并记录实验结果。
6.分析实验结果（15分钟）
学生分析实验结果，验证蜜蜂引领同伴寻找蜜源的原理，并进行小组讨论和总结。
7.展示和总结（10分钟）
学生展示实验结果，并进行总结和讨论。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生能够深入了解蜜蜂引领同伴寻找蜜源的行为特点，并通过观察和实验方法培养了他们的科学思维和团队合作能力。但是，在实施实验和分析实验结果的过程中，部分学生存在操作不规范和思维混乱的问题，需要在以后的教学中加强训练和引导。
《蜜蜂引路》教学教案 篇二
引言：《蜜蜂引路》是一部纪录片，通过展示蜜蜂引领同伴寻找蜜源的过程，向我们展示了蜜蜂的智慧和团队合作精神。本教案将以《蜜蜂引路》为素材，帮助学生培养科学思维和观察能力，并引导他们思考人类可以从蜜蜂身上学到什么。
一、教学目标
1.了解蜜蜂引领同伴寻找蜜源的行为特点。
2.培养学生的科学思维和观察能力。
3.引导学生思考人类可以从蜜蜂身上学到什么。
二、教学重点
1.观察蜜蜂的行为特点。
2.培养学生的科学思维和观察能力。
三、教学内容和步骤
1.导入（5分钟）
通过展示蜜蜂的图片和视频，引发学生对蜜蜂的兴趣和好奇心。
2.观察蜜蜂行为（20分钟）
让学生观察蜜蜂的行为特点，例如它们的飞行路线、飞行高度和时间等。
3.小组讨论（15分钟）
学生分组讨论观察到的蜜蜂行为特点，并进行总结和交流。
4.分析蜜蜂行为的意义（15分钟）
引导学生思考蜜蜂引领同伴寻找蜜源的行为对蜜蜂的生存和繁衍有何意义，并思考人类可以从蜜蜂身上学到什么。
5.展示和总结（10分钟）
学生展示自己的观察和思考成果，并进行总结和讨论。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生能够观察和分析蜜蜂的行为特点，培养了他们的科学思维和观察能力。但是，在分析蜜蜂行为的意义和引导学生思考的过程中，部分学生存在思维不开放和缺乏深度思考的问题，需要在以后的教学中加强引导和激发学生的思考兴趣。
《蜜蜂引路》教学教案 篇三
《蜜蜂引路》教学教案
师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
生：(默读课文第三段)
师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?
生：列宁住在莫斯科附由语文教案工作室上传的：近的一座小山上。
师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?
生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。
师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?
生：园子在花丛的附近。
师：你怎么知道园子在花丛的附近?
生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。
师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?
生：养蜂人的小房子在园子旁边。
师：(板画房子)房子旁边还有什么?
生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。
生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。
师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。
师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?
生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。
师：说得好极了!可是蜜蜂的`家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
师：读得很好。列宁在观察什么?
生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。
生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。
师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。
生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。
师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么?
生：发现园子旁边有一所小房子。
师：你们想这所小房子是谁的?为什么?
生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。
师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生：(读第三句)
师：这句话说什么?
生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。
师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
生：果然。
师：对了。大家把这句话再读一遍。
生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。
生：(读第三段课文)
师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的???说。
生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
师：说得好极了。
(师生鼓掌)
师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友读读第四段课文?读。
生：(读第四段)
师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话?
生：(热烈争论)
我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。
书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。
我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。
我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。
师：现在老师根据书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话?
生：(齐呼)列宁。
师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，真能干!老师也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?
生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。
生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。
师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。
生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?
师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试)
生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生高兴地笑了)
师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导?
生：向导就是带路的人。
师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?
生：(齐)蜜蜂。
师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)
生：不能。
师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?
生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。
生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。
师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
