染雾小学一年级语文《两只鸟蛋》原文、教案及教学反思 篇一
原文：
两只鸟蛋，躺在一棵树上。它们是一对鸟妈妈的宝贝。树上还有其他的小鸟，它们都长大了，会飞了，只有这两只蛋没有孵出来。鸟妈妈很担心，它想出了一个主意。它对小鸟们说：“你们都会飞了，能不能帮我孵孵这两只鸟蛋？”小鸟们一听，都点了点头，很高兴地答应了。
小鸟们一边轮流坐在蛋上，一边唱着歌。时间一分一秒过去了，鸟蛋还是没有动静。小鸟们有点不耐烦了，它们说：“鸟妈妈，我们再孵一会儿吧。”鸟妈妈听了，点点头，它们继续孵蛋。
终于，两个小鸟蛋裂开了，里面钻出两只小鸟，它们张开翅膀，高高地飞起来。其他小鸟也高兴地跟着飞翔。鸟妈妈看着它们，开心地说：“谢谢你们，你们是最好的孩子！”小鸟们听了，笑着说：“鸟妈妈，我们都是一家人，当然要互相帮助。”
教案：
教学目标：
1. 学生能够听懂并理解故事《两只鸟蛋》的内容。
2. 学生能够通过故事理解互相帮助的重要性。
3. 学生能够用简单的语言复述故事的内容。
教学准备：
1. 课文《两只鸟蛋》的原文。
2. 教学反思表格。
教学过程：
1. 创设情境：通过问题引入故事主题，例如“你们有没有遇到过需要别人帮助的时候？”
2. 呈现原文：教师朗读故事《两只鸟蛋》，学生跟读。
3. 理解故事：教师提问学生关于故事的问题，例如“为什么鸟妈妈要求其他小鸟帮忙孵蛋？”
4. 学生复述：学生分组进行小组讨论，然后有一名学生代表小组复述故事的内容。
5. 总结教训：教师引导学生总结故事所传达的教训，例如“互相帮助是很重要的，我们要在困难的时候互相支持。”
教学反思：
这节课的教学目标达到了预期。学生能够听懂并理解故事的内容，并且能够用简单的语言复述故事的主要内容。学生通过故事理解了互相帮助的重要性，并且能够总结出相应的教训。在教学过程中，学生积极参与，合作完成小组讨论和复述任务。然而，有一些学生在跟读原文时发音不准确，需要在以后的课堂上加以纠正。此外，教师在提问学生时可以引导学生多思考，拓展思维。总体而言，这节课取得了良好的教学效果，但还有一些需要改进的地方。
小学一年级语文《两只鸟蛋》原文、教案及教学反思 篇二
原文：
两只鸟蛋，躺在一棵树上。它们是一对鸟妈妈的宝贝。树上还有其他的小鸟，它们都长大了，会飞了，只有这两只蛋没有孵出来。鸟妈妈很担心，它想出了一个主意。它对小鸟们说：“你们都会飞了，能不能帮我孵孵这两只鸟蛋？”小鸟们一听，都点了点头，很高兴地答应了。
小鸟们一边轮流坐在蛋上，一边唱着歌。时间一分一秒过去了，鸟蛋还是没有动静。小鸟们有点不耐烦了，它们说：“鸟妈妈，我们再孵一会儿吧。”鸟妈妈听了，点点头，它们继续孵蛋。
终于，两个小鸟蛋裂开了，里面钻出两只小鸟，它们张开翅膀，高高地飞起来。其他小鸟也高兴地跟着飞翔。鸟妈妈看着它们，开心地说：“谢谢你们，你们是最好的孩子！”小鸟们听了，笑着说：“鸟妈妈，我们都是一家人，当然要互相帮助。”
教案：
教学目标：
1. 学生能够听懂并理解故事《两只鸟蛋》的内容。
2. 学生能够通过故事理解互相帮助的重要性。
3. 学生能够用简单的语言复述故事的内容。
教学准备：
1. 课文《两只鸟蛋》的原文。
2. 教学反思表格。
教学过程：
1. 创设情境：通过问题引入故事主题，例如“你们有没有遇到过需要别人帮助的时候？”
2. 呈现原文：教师朗读故事《两只鸟蛋》，学生跟读。
3. 理解故事：教师提问学生关于故事的问题，例如“为什么鸟妈妈要求其他小鸟帮忙孵蛋？”
4. 学生复述：学生分组进行小组讨论，然后有一名学生代表小组复述故事的内容。
5. 总结教训：教师引导学生总结故事所传达的教训，例如“互相帮助是很重要的，我们要在困难的时候互相支持。”
教学反思：
这节课的教学目标达到了预期。学生能够听懂并理解故事的内容，并且能够用简单的语言复述故事的主要内容。学生通过故事理解了互相帮助的重要性，并且能够总结出相应的教训。在教学过程中，学生积极参与，合作完成小组讨论和复述任务。然而，有一些学生在跟读原文时发音不准确，需要在以后的课堂上加以纠正。此外，教师在提问学生时可以引导学生多思考，拓展思维。总体而言，这节课取得了良好的教学效果，但还有一些需要改进的地方。
小学一年级语文《两只鸟蛋》原文、教案及教学反思 篇三
【#一年级# 导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是®整理的小学一年级语文《两只鸟蛋》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学一年级语文《两只鸟蛋》原文
我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，
拿在手上真好玩。
妈妈看见了，说：
两只鸟蛋就是两只小鸟，
鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
我小心地捧着鸟蛋，
连忙走到树边，
轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱，
抬起头来，
把目光投向高远的蓝天。
【篇二】小学一年级语文《两只鸟蛋》教案
学习目标：1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程：
一、播放《百鸟朝凤》的片段。
二、情境导入，激发兴趣。
1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！
2、在我们的校园里，小朋友上学、放学的
三、读课文，整体感知
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到40页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）
2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）
3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？
4、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
5、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？
四、品读课文
读得真好，同学们你们看，这是什么（出示鸟蛋图片），别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗？好，那就赶快来学习课文吧。
1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）
2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
3、小组里学习生字。
4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的'小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？
5、齐读生字。
五、细读课文，促进感悟。
1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？
（2）谁想读？你觉得他读得怎样？
（3）想跟他比比吗？一齐读。
（4）这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）
2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？
（2）看到这种情况你会说什么？
（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）
3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。
（2）指名表演读，评价。
（3）思考：如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？
4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？
（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。
（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。
5、齐读全文。
六、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
（知错就改，爱护小动物）
2、让我们带着这种感情一起来读全文。（出示课件）
七、当堂检测
同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的！
1、我会读。（出示课件）
鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安轻轻地小心地仿佛
3、我最会说。
这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说？
教师评价：
八、指导书写：
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
6、生描红、临摹
九、课后作业：
1、填空：红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的、甜甜的
小草（）（）小草
花儿（）（）花儿
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
【篇三】小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思
《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课，是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。我采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，使学生对诗句有了充分的理解与感悟。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点，学生能完全理解。在教学过程中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果比较理想。在教学中，深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点，效果很好。在阅读教学中，针对学生的`情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”，才能达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”
