染雾坐井观天课后教学反思 篇一
在坐井观天这个课堂活动中，我扮演了一位盲人，通过触摸和听觉来感知周围的环境。通过这个活动，我深刻地体会到了盲人在日常生活中所面临的困难和挑战。同时，我也意识到了视觉对我们的生活有多么重要。以下是我对这次活动的一些反思和体会。
首先，我发现在没有视觉的情况下，我们的其他感官会变得更加敏锐。在课堂上，我通过触摸来感知周围的物体和人的存在，通过听觉来辨别声音的来源和方向。这使我更加意识到，我们的身体是一个完整的系统，各个感官相互协作，共同帮助我们感知和理解世界。因此，我们应该珍惜和充分利用每一个感官，不仅仅依赖于视觉。
其次，我感受到了盲人在日常生活中所面临的种种困难。当我试图走路时，我发现很难保持方向和平衡，我经常撞到周围的物体。这让我意识到，对于盲人来说，简单的行走都是一项巨大的挑战。我还发现，交流也变得更加困难，因为我无法通过视觉来观察他人的表情和动作。这让我明白了盲人在社交中所面临的障碍，以及我们应该如何更好地帮助他们融入社会。
最后，这次活动也让我认识到了视觉的重要性。在我恢复视觉后，我感到非常开心和感激。我能够看到美丽的景色、细致的物体和多彩的世界。这让我明白，视觉是我们感知世界的主要方式，它给予我们很多愉悦和乐趣。因此，我们应该珍惜我们的视力，同时也要关注那些失去了视力的人们，给予他们更多的支持和关爱。
通过这次坐井观天的活动，我对盲人的生活有了更深刻的理解，也对自己的视觉有了更加充分的认识。我相信这次经历将对我今后的生活有着积极的影响，让我更加珍惜和利用自己的感官，更加关注和关心那些需要帮助的人们。
坐井观天课后教学反思 篇二
在坐井观天这个课堂活动中，我有机会体验了盲人的生活，通过触摸和听觉来感知周围的环境。这次活动给我留下了深刻的印象，并让我对盲人的生活有了更加深入的理解。以下是我对这次活动的一些反思和体会。
首先，我意识到了盲人在日常生活中所面临的巨大挑战。在活动中，我试图走路，但很难保持方向和平衡。我经常撞到周围的物体，感到非常的困惑和不安。这让我明白了盲人在行动和导航方面所面临的困难，以及他们需要花费更多的时间和精力来完成一些简单的任务。这让我深刻地体会到了视觉对我们日常生活的重要性，也让我更加珍惜自己所拥有的视力。
其次，我体会到了盲人在社交中所面临的困扰。在活动中，我无法通过视觉来观察他人的表情和动作，这让我无法准确地理解他们的意图和情感。这让我明白了盲人在与他人交流时所面临的障碍，以及他们需要更多的努力来建立和维护人际关系。这让我意识到，我们应该更加关注和理解盲人的需求，给予他们更多的支持和关爱。
最后，这次活动也让我对自己的感官有了更深入的认识。在没有视觉的情况下，我的触摸和听觉变得更加敏锐。我开始更加关注和珍惜自己的其他感官，通过触摸来感知物体的形状和质地，通过听觉来辨别声音的来源和方向。这让我明白，我们的感官是相互协作的，我们应该充分利用每一个感官，不仅仅依赖于视觉。
通过这次坐井观天的活动，我对盲人的生活有了更深刻的理解，也对自己的感官有了更全面的认识。我相信这次经历将对我今后的生活有着积极的影响，让我更加关注和关心那些需要帮助的人们，同时也更加珍惜和利用自己的感官。
坐井观天课后教学反思 篇三
有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。
班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。
另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。
坐井观天课后教学反思 篇四
本着早死玩死都一样的心态，我邀请了校长来听这节课，备课时间不长，讲课前一晚上在师傅的帮助下，完成了课件，回家没带语文书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题材教学的难点就在于通过老师的引导让学生自己理解寓言的寓意。
浏览完教材内容，我的处如下总结：由于是年轻教师，在把握课堂时，寓言寓意理解部分时短板，那我就从学生实际出发，基于学情，在第一自然段重点引导学生理解“井沿”，通过一张井的纵切面图让学生直观的明白井底、井沿的位置，这是后面过问理解小鸟观点和青蛙观点不一致的切入点。果然，学生们很给力，我还通过床沿、河沿、桌沿这几个词帮助学生进一步理解“沿”的意思。另外一个亮点是“无边无际”的词语理解，学生可能心里明白但无法用语言说出，呢么我准备出示几张图片，分别是天、大海、草原、稻田，通过图片的直观展示，学生很快就明白无边无际的意思，并且我们还用这几幅用偏用无边无际说了个句子。我私以为觉得，有这两个亮点，再加上三次对话的朗读和角色语气就可以了。课后校长一句：不错，进步很大！我觉得这就够了，一年中只要有进步就可以，再细细想，我们的而进步正式由这些领导在背后狠狠的推一把的结果，庆幸！当然还有很不不足，一定再接再厉！
坐井观天课后教学反思 篇五
本课是第四单元的一篇课文，本单元是围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编一些能给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中感悟生活的道理。
课下，我提前让学生预习课文。在预习课文时，遇到不认识的生字可以查字典或者想其它办法解决，二年级的学生是有能力自学课文，扫除阅读的障碍的。课上，让学生自由读课文，指名读课文，小组读课文，通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文。
在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥学生自主学习的积极性。在教学中，我还特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
最后利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入寓意，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，从学生的角度悟出寓言中的道理，让学生懂得目关短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理。
坐井观天课后教学反思 篇六
《坐井观天》是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学生的学习能力呢？
在教学中我首先采用通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告诉学生它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今天要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平时看到的黑板有什么不一样呢？为学生创造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培养学生的操作能力和观察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。取得了良好的教学效果。
不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。
