染雾部编版初一上册语文第6课《散步》课文原文及教案 篇一
散步
一个风和日丽的午后，我和爸爸一起出去散步。我们走在小路上，小路两旁是郁郁葱葱的树木。树叶在阳光下闪烁着绿色的光芒，好像在向我们招手。
爸爸看着我，笑着说：“走走停停，我们慢慢走。”我点点头，和爸爸一起慢慢地走着。小路两边是一片青草地，上面长满了各种各样的花草。我仔细地观察着，发现了一朵开得很鲜艳的红花，它像一把火热的火炬，引人注目。
我们走着走着，来到了一座小桥前。小桥下面有一条清澈的小溪，小溪里有一些小鱼在游来游去。我蹲下身子，看着小鱼们快乐地游动，心里也觉得很开心。
继续走着，我们来到了一个小广场。广场上有很多人，有的在散步，有的在跑步，有的在打太极拳。我看着他们，心里想：“原来散步也可以这样有趣。”
时间过得很快，我们已经走了很久了。我有点累了，爸爸看出来了，就说：“我们找个地方坐下来休息一会儿吧。”我点点头，我们找了个草坪坐下来。我闭上眼睛，感受着微风拂过脸颊的感觉，真是舒服极了。
散步的时间过得很快，我们也该回家了。我和爸爸一起走回家，心里满是对这次散步的美好回忆。
教案
一、教学目标
1.了解课文内容，理解课文中的情景描写。
2.培养学生对大自然的热爱和欣赏之情。
3.培养学生细心观察的习惯，提高观察能力。
二、教学重点
1.理解课文中的情景描写，感受大自然的美丽。
2.通过课文教学培养学生细心观察的习惯。
三、教学难点
1.培养学生对大自然的热爱和欣赏之情。
2.提高学生的观察能力。
四、教学准备
1.课文《散步》。
2.相关图片。
五、教学过程
1.导入
通过展示相关图片，引起学生对大自然的兴趣，激发学生的好奇心。
2.呈现
播放课文《散步》的录音，让学生跟读课文。
3.讲解
根据课文内容，引导学生理解课文中的情景描写，例如树叶在阳光下闪烁的绿色光芒，小鱼在小溪中游动等。
4.操练
让学生围绕散步的经历，描述一下自己在大自然中看到的美丽景色。
5.巩固
让学生用自己的话复述课文内容，并分享自己最喜欢的一幅画面。
6.拓展
让学生在家里或学校附近散步，观察身边的美丽景色，写下自己的感受和发现。
7.总结
通过本节课的学习，学会欣赏大自然的美丽，提高观察能力。
8.作业
写一篇关于自己散步经历的作文，描述自己在散步中看到的美丽景色。
部编版初一上册语文第6课《散步》课文原文及教案 篇二
散步
一个风和日丽的午后，我和爸爸一起出去散步。我们走在小路上，小路两旁是郁郁葱葱的树木。树叶在阳光下闪烁着绿色的光芒，好像在向我们招手。
我们慢慢地走着，感受着大自然带来的美好。小路两边是一片青草地，上面长满了各种各样的花草。我仔细地观察着，发现了一朵开得很鲜艳的红花，它像一把火热的火炬，引人注目。
我们走着走着，来到了一座小桥前。小桥下面有一条清澈的小溪，小溪里有一些小鱼在游来游去。我蹲下身子，看着小鱼们快乐地游动，心里也觉得很开心。
继续走着，我们来到了一个小广场。广场上有很多人，有的在散步，有的在跑步，有的在打太极拳。我看着他们，心里想：“原来散步也可以这样有趣。”
时间过得很快，我们已经走了很久了。我有点累了，爸爸看出来了，就说：“我们找个地方坐下来休息一会儿吧。”我们找了个草坪坐下来。我闭上眼睛，感受着微风拂过脸颊的感觉，真是舒服极了。
散步的时间过得很快，我们也该回家了。我和爸爸一起走回家，心里满是对这次散步的美好回忆。
教案
一、教学目标
1.了解课文内容，理解课文中的情景描写。
2.培养学生对大自然的热爱和欣赏之情。
3.培养学生细心观察的习惯，提高观察能力。
二、教学重点
1.理解课文中的情景描写，感受大自然的美丽。
2.通过课文教学培养学生细心观察的习惯。
三、教学难点
1.培养学生对大自然的热爱和欣赏之情。
2.提高学生的观察能力。
四、教学准备
1.课文《散步》。
2.相关图片。
五、教学过程
1.导入
通过展示相关图片，引起学生对大自然的兴趣，激发学生的好奇心。
2.呈现
播放课文《散步》的录音，让学生跟读课文。
3.讲解
根据课文内容，引导学生理解课文中的情景描写，例如树叶在阳光下闪烁的绿色光芒，小鱼在小溪中游动等。
4.操练
让学生围绕散步的经历，描述一下自己在大自然中看到的美丽景色。
5.巩固
让学生用自己的话复述课文内容，并分享自己最喜欢的一幅画面。
6.拓展
让学生在家里或学校附近散步，观察身边的美丽景色，写下自己的感受和发现。
7.总结
通过本节课的学习，学会欣赏大自然的美丽，提高观察能力。
8.作业
写一篇关于自己散步经历的作文，描述自己在散步中看到的美丽景色。
部编版初一上册语文第6课《散步》课文原文及教案 篇三
【#教案# 导语】《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。本单元要求®准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇一】部编版初一上册语文第6课《散步》课文原文
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方的初春的田野，大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切使人想起一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
【篇二】部编版初一上册语文第6课《散步》教案
教学目标：1.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学重点：
1.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
2.揣摩精美词句，品味语言的美。
教学难点：
如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
教学过程
一、新课导入：
你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?
请两位同学讲述经历，与大家共享。
二、朗读课文，整体感知：
1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。
2.轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
3.检查阅读效果：（屏幕显示）
A.散步的人有哪些?
B.散步的季节呢?
C.散步的地点?
D.散步中发生了什么事情?
E.结果如何?
三、研读课文探究主旨：
1.你说说这一家子四口人中，谁的权力，谁有真正的决定权？
——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论
（1）“我”听母亲的：
（2）母亲听孙儿的：
（3）妻子听“我”的：
（4）儿子听“我”的：
2.那么究竟听谁的呢？
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？
——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
四、探究课文，品味语言：
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）写景的句子：
——对南方初春田野的描写（第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）：
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为
教案《苏教版八年级语文上册《散步》教案》，来自网！
如此”一句透露了“我”的文化修养。）
（3）对称的
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
五、朗读课文，加深体会：
通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的'文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？
（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）
1.引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。
2.“我”的语气、语调应该怎样把握？
提示：可以从以下几个方面考虑。
（1）“我”是个中年男子。
（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。
（3）散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）
3.学生有感情的朗读课文。
六、拓展升华，拥抱亲情：
通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。
注意要求（1）围绕“亲情”这一主题；（2）谈出自己的亲身感受。
七、课堂小结：
1.通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2.我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!
同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
八、课后作业：
1.把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。
2.在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。
【篇三】部编版初一上册语文第6课《散步》教案
教学目标：1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
教学重点：
赏析课文富有表现力的语言。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
幸福的家是美好的、温馨的，幸福的家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱。进入《散步》的牧歌式的情景，你就会感受到家庭成员之间的真挚感情。今天我们学习这一课，要做到在理解的基础之上对课文进行的“美点寻踪”。
二、朗读课文、理解内容。
1、请同学大声地朗读课文，明确本文的线索，体会本文的感情基调。
明确：A、作者以“散步”为线索，把几个镜头联缀起来，构成一个有机整体。B、欢愉，深沉。
2、浏览课文，思考交流：
A、用不同的表述介绍课文中的人物。
（1）我、我的母亲、我的`妻子和儿子（2）祖孙三代人（3）前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子（4）老年人、中年人、幼儿（5）慈祥的奶奶、孝顺的儿子、天真可爱的孙子
B、从不同角度表述概括介绍课文的内容。
（1）三代人之间深沉的爱（2）中年人的责任感（3）亲情、真情、责任感、生命感（4）沉重的责任、自需背负（5）一曲尊老爱幼的颂歌（6）幸福的家庭是美好生命的摇篮（7）互相爱护、尊重、体贴和理解的一家人
（教学中要重视学生从发散性思维的训练，把能力的训练渗透到教学中，不应该追求答案的。）
三、品读课文，赏析美点。
1、在文中选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为线索，逐步展现了一家祖孙三代人的和睦、亲爱的关系。文中通过几个细节描写，浅显而有深颂扬了中华民族尊老爱幼的传统的美德。
小组合作把它们找出来，讨论交流体会它们的深意。
（1）母亲听信劝说，和我们一起去散步，说明“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任“我”。
（2）儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现儿子天真可爱、聪明智慧，话语中充满情趣。
（3）为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。
（4）“我”背起老母，妻子背上儿子，走过他们走不过去的地方，揭示了人到中年，肩负着承前启后的责任，肩负着生活的使命。
（作者通过这几个传神有趣的细节描写，表现了一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣，写得既明快又含蓄，几浅显又深刻，读来使人引起共鸣，掩卷催人玩味深思。）
2、描写细节的同时，还运用了富有表现力的语句。仿照下列例句，试作赏析。
A句：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意义。”
赏析：祖孙的对举，表明子孙间有不同的要求，语句对称，富有情趣。
B句：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”
赏析：在严重历史关头，民族领袖的取向影响着民族的命运和社会的发展。家庭是社会的细胞，情况也相似。现在祖孙发生了分歧，等“我”定夺。处理好了，全家高高兴兴；处理不好，别别扭扭，就会破坏家庭的和谐。于是“我”感到责任重大。可见我决定选择“委屈儿子”，顺从母亲，是因为对母亲的尊重和孝顺。
B、学生书面完成，然后交流。
明确：课文运用结构大致相同，内容相关或相对的对称句式，显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美，增强了表达的效果；用词精确，富有浓重的情味，充满了“我”对慈母的诚挚和孝敬之情。
四、口头作文，表露真情。
家庭生活中的任何一件事，例如过生日、走亲戚、逛商店、游景点，都能体现家人之间的浓浓亲情，反映了生活之美。你在生活中，体验到家庭生活的“浓浓亲情”和“生活之美”了吗？
学生略作思考后，当堂口头作文。
师生评价。
