染雾语文《祖父的园子》教案 篇一
【引言】
《祖父的园子》是一篇饱含深情的散文，通过描写祖父的园子，展现了祖孙之间的深情厚意。本教案旨在通过学习这篇作品，培养学生对家庭、亲情和传统文化的尊重与理解。
【教学目标】
1. 理解文章的主旨和情感表达。
2. 学会通过细节描写把握文章的写作技巧。
3. 培养学生对家庭、亲情和传统文化的尊重与理解。
【教学重难点】
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，把握文章的主旨和情感表达。
2. 教学难点：通过细节描写把握文章的写作技巧。
【教学准备】
1. 课文《祖父的园子》的复印件。
2. 教学PPT。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 教师通过引导问题，让学生回忆起自己曾经参观过的庭院或园林，并谈谈自己的感受。
二、阅读理解（15分钟）
1. 教师提问：“祖父的园子”是何种文体？大致讲述了什么内容？
2. 学生回答后，教师组织学生朗读课文，并进行整体理解。
3. 教师分组让学生进行细节理解，找出描写祖父园子的重要细节，并解释细节描写的作用。
三、情感体验（15分钟）
1. 教师播放与园林相关的音乐，营造出闲适舒适的氛围。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对家庭、亲情和传统文化的理解和感悟。
3. 学生进行个人写作，写一篇以“祖父的园子”为题材的文章，表达自己对家庭、亲情和传统文化的理解和感悟。
四、展示与总结（10分钟）
1. 学生轮流朗读自己的作品，并进行交流与分享。
2. 教师进行总结，强调家庭、亲情和传统文化的重要性。
【延伸拓展】
1. 邀请家长参观学生的作品展示，加深家庭与学校的联系。
2. 可以带领学生到周边的园林参观，进一步感受园林的魅力。
语文《祖父的园子》教案 篇二
【引言】
《祖父的园子》是一篇描写祖父园林的散文，通过对园子的描绘，展现了祖孙之间深厚的情感和传统文化的魅力。本教案旨在通过学习这篇作品，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
【教学目标】
1. 理解文章的主旨和情感表达。
2. 学会通过细节描写把握文章的写作技巧。
3. 培养学生对园林文化的兴趣和欣赏能力。
【教学重难点】
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，把握文章的主旨和情感表达。
2. 教学难点：通过细节描写把握文章的写作技巧。
【教学准备】
1. 课文《祖父的园子》的复印件。
2. 教学PPT。
3. 园林相关的图片和视频资源。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 教师通过展示园林的图片和视频，让学生感受园林的美丽和魅力。
二、阅读理解（15分钟）
1. 教师提问：“祖父的园子”是何种文体？大致讲述了什么内容？
2. 学生回答后，教师组织学生朗读课文，并进行整体理解。
三、细节描写（15分钟）
1. 教师引导学生找出文章中描写祖父园子的细节，并解释细节描写的作用。
2. 学生进行小组讨论，共同找出更多的描写细节。
四、园林欣赏（15分钟）
1. 教师播放与园林相关的音乐，营造出闲适舒适的氛围。
2. 学生观看园林相关的图片和视频，欣赏园林的美丽和魅力。
3. 学生进行个人写作，写一篇以“祖父的园子”为题材的文章，表达自己对园林的理解和感悟。
五、展示与总结（10分钟）
1. 学生轮流朗读自己的作品，并进行交流与分享。
2. 教师进行总结，强调园林文化的重要性和美丽。
【延伸拓展】
1. 邀请专业人士来学校进行园林文化讲座，加深学生对园林的了解和兴趣。
2. 组织学生到周边的园林参观，进一步感受园林的魅力。
语文《祖父的园子》教案 篇三
教学目标
1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“俺”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自身的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点
体会“俺”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自身的感情。
教学过程
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“俺”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
1、用自身喜欢的方式读课文，整体感知课文内容
2、找出生字新词，注意读准字音。
3、查字典，联系上下文，与同桌研讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5、全班汇报交流，师根据同学交流。
板书：
1、观赏小昆虫，大榆树
2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3、误把狗尾草当谷穗留下不根除
在祖父的园子里玩耍的情景：
4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5、用瓢舀水往天空扬
6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7、用草帽遮脸睡觉
三、体会作者在园子里的心情
1、默读课文，体会“俺”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自身的体会。
2、全班交流
让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“俺”在园子里的心情，达成共识：“俺”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使同学明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自身的感受是写好童年生活的根本原因，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。
板书设计
祖父的园子──“俺”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
语文《祖父的园子》教案 篇四
【学习目标】
１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、读诗导入，揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文
扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文
１、用自己喜欢的方式再读文。
２、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
３、想一想：
你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？
四、汇报交流
１、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的'，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
（1）从这几句话中，你体会到什么？
（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）
（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
２、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
（1）预设学生喜欢的事情可能有：
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：
“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：
“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：
“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：
“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。
（2）作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。
３、文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”
（1）你从中体会到什么？
预设的答案可能有：
写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。
（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
五、朗读全文，布置作业
１、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
２、摘抄课文能体现童真童趣的句段。
