染雾中班科学活动教案 篇一
标题：探索物体的形状和颜色
教学目标：
1. 让幼儿了解不同物体的形状和颜色。
2. 培养幼儿的观察力和思维能力。
教学准备：
1. 多种不同形状和颜色的物体，如球、长方形、圆柱体等。
2. 彩色纸和颜料。
3. 大型白纸和粘贴胶。
教学过程：
1. 导入：与幼儿一起看一看教室中的不同物体，引导幼儿观察并描述物体的形状和颜色。例如：“这是什么形状的？它是什么颜色的？”
2. 实践探索：给幼儿展示不同形状和颜色的物体，让他们观察并描述。鼓励幼儿用手触摸物体，感受它们的形状和表面特征。
3. 游戏活动：将多种不同形状和颜色的物体放在一个袋子里，让每个幼儿闭上眼睛从袋子中摸一个物体出来。然后让幼儿描述他们摸到的物体的形状和颜色。
4. 创作活动：给幼儿提供彩色纸和颜料，让他们自己剪出不同形状的图案，并用颜料涂上自己喜欢的颜色。鼓励幼儿在创作过程中观察和描述他们所做的图案的形状和颜色。
5. 总结：与幼儿一起回顾今天的学习内容，让他们总结不同物体的形状和颜色。鼓励幼儿用自己的话语描述所学的知识。
评估方法：
观察幼儿在活动中的表现，包括观察和描述物体的能力，创作图案的能力等。
教学延伸：
1. 在幼儿的日常生活中，提醒他们观察周围的物体的形状和颜色，并进行描述。
2. 继续进行相关的创作活动，如用橡皮泥塑造不同形状的物体等。
中班科学活动教案 篇二
标题：探索水的性质
教学目标：
1. 让幼儿了解水的基本性质，如流动性、透明性等。
2. 培养幼儿的观察力和实验能力。
教学准备：
1. 水杯、水壶等容器。
2. 彩色水和普通水。
3. 各种不同材质的纸张。
教学过程：
1. 导入：与幼儿一起观察水的性质，鼓励幼儿描述水的特点。例如：“水是什么颜色的？它是液体还是固体？它能流动吗？”
2. 实践探索：给幼儿提供彩色水和普通水，让他们观察并比较两者的性质和特点。鼓励幼儿用手触摸水，感受它的流动性。
3. 实验活动：给幼儿提供各种不同材质的纸张，让他们用纸张蘸水，观察水在纸张上的渗透性和扩散性。鼓励幼儿进行自己的实验观察，并记录实验结果。
4. 游戏活动：在室外给幼儿提供水杯和水壶等容器，让他们自己倒水、玩水。鼓励幼儿观察水在容器中的流动和溅起的水花。
5. 总结：与幼儿一起回顾今天的学习内容，让他们总结水的基本性质。鼓励幼儿用自己的话语描述所学的知识。
评估方法：
观察幼儿在活动中的表现，包括观察和描述水的性质的能力，进行实验的能力等。
教学延伸：
1. 在幼儿的日常生活中，提醒他们观察水的性质，并进行相关的实验活动。
2. 继续进行相关的游戏活动，如在水池中玩水等。
中班科学活动教案 篇三
中班科学活动教案
活动目标：
1.引导
2.幼儿乐意在活动中提出自己的设想，并通过实验加以验证。
活动准备：
1.准备一个四周挖有小洞的大纸箱，将冻有幼儿玩具的大冰置于大纸箱里。
2.锤子、剪子、锯子、钳子、积木、塑料棒、热水、炉子、砂纸等各种工具材料。
3.幼儿每人一份记录板、笔及红星。
活动过程：
一、发现问题
1.幼儿将手伸进纸箱洞里触摸冰，感受冰的特性。
（1）用手捏一捏、压一压，知道冰是固体的，有一定的硬度。
（2）提醒幼儿一只手摸冰，另一只手摸沙纸，感受冰是光滑的。
（3）将摸冰的手拿出来与另一只手比比看，这只手的水是从哪里来的？知道冰是可以融化的。
2.让幼儿自由感受、探索，说出自己发现的冰的特性：冰是光滑的、固体的、透明的、冰凉的、会融化的……
二、提出问题
1.请幼儿观察冰中的玩具，并想想用什么办法才能取出自己心爱的玩具。
2.幼儿在实验记录板上画出自己的设想，教师巡回指导并了解幼儿的想法。
3.幼儿交流各自的`设计方案，并将设计方案贴在白板上。
三、实验论证
幼儿开始根据自己设计的方法寻找材料和工具进行验证，教师巡回观察，并给予适当的指导。
1.观察每个幼儿实验的情况，及时给予适宜的支持和引导。
2.询问个别幼儿采用某种方法的理由。
3.教师采用幼儿没有想到的方法，与幼儿共同实验。
4.当幼儿取出玩具后，请幼儿在成功的方法处贴上一颗红星。
四、交流讨论
根据冰的各种特性，引导幼儿共同讨论。
师：你是用什么办法从冰中取出玩具的？为什么这种办法能取出玩具？
1.幼儿分别介绍自己在实验中采用过的方法。
2.教师小结：可用热水或太阳来晒，使冰的温度升高，冰就会融化成水，玩具就取出来了；当用硬的物体敲击冰时，物体比冰硬，冰就会碎，玩具也就可取出来……
活动延伸：
如果冰里面还有一些没取出的玩具，可以让幼儿想一想：放在室外，它们会出来吗，为什么？哪种方法能更快地取出玩具？活动可根据情况进行延续。
设计评析：
活动目标和内容的设计，接近孩子们已有的知识经验和能力，顺应了孩子们的需求和兴趣，所以孩子们乐于参与。活动材料的准备充分，符合目标的需要，特别是活动前，将孩子心爱的玩具冻于一大块冰中，增强了孩子主动探究的愿望和积极性。整个活动的指导，教师遵循了科学活动的新理念：幼儿是主角，他们按照自己设计的思路进行大胆的、主动的尝试与探究；教师则更多的是鼓励、关注、等待与支持。
