染雾人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案 篇一
标题：周亚夫军细柳：一段感人至深的友谊故事
导语：《周亚夫军细柳》是人教版八年级上册语文中的一篇优秀散文，讲述了一个关于友谊和坚韧不拔的故事。通过教学，我们可以引导学生深入理解友谊的真谛，并培养他们的坚韧不拔的品质。
一、教学目标
1. 知识目标：学习了解《周亚夫军细柳》的故事情节和主题，理解文章的意义和价值。
2. 能力目标：培养学生对友谊的感悟和思考能力，培养他们的坚韧不拔的品质。
3. 情感目标：通过学习，引导学生关注他人的需要，培养他们的同情心和友爱之情。
二、教学重难点
1. 教学重点：引导学生理解《周亚夫军细柳》故事中的友谊和坚韧不拔的主题。
2. 教学难点：培养学生的思考和感悟能力，引导他们从故事中汲取力量。
三、教学过程
1. 导入：通过展示一些友谊的图片，引导学生思考友谊的重要性和意义。
2. 学习故事：师生共同朗读《周亚夫军细柳》故事，并逐段讲解故事情节和主题。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的友谊和坚韧不拔的主题，并提出自己的观点和感悟。
4. 展示分享：每个小组派代表上台，分享他们的讨论结果和感悟。
5. 总结提炼：引导学生从故事中总结出友谊的真谛和坚韧不拔的品质，并将其与现实生活联系起来。
6. 拓展延伸：通过让学生讲述自己的亲身经历，分享友谊的故事，进一步加深对友谊的理解和感悟。
7. 作业布置：要求学生写一篇作文，题目为《我的好朋友》，要求他们写出自己的好朋友是如何帮助自己，以及他们对友谊的理解和感悟。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对友谊和坚韧不拔的主题有了更深入的理解和感悟。他们通过讨论和分享，增强了对友谊的认识，并培养了坚韧不拔的品质。同时，通过亲身经历的分享，学生对友谊的重要性有了更深刻的体会。在今后的生活中，他们将更加珍惜友谊，并努力成为坚韧不拔的人。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案 篇二
标题：激励学生培养坚韧不拔品质的教学方法
导语：培养学生的坚韧不拔品质是语文教育的重要任务之一。通过人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》的教学，可以激发学生的学习兴趣，引导他们从故事中汲取力量，培养坚韧不拔的品质。
一、创设情境
在教学之前，可以通过展示一些坚韧不拔的名人事迹或者故事，引起学生的兴趣和好奇心，为教学铺垫。
二、启发思考
在学习故事之前，可以设计一些问题，引导学生思考和讨论。比如：你有没有遇到过困难和挫折？你是如何面对的？你有没有坚持不懈的品质？你是通过什么方式培养的？
三、学习故事
师生共同朗读《周亚夫军细柳》故事，并逐段讲解故事情节和主题。通过故事的学习，学生可以感受到坚韧不拔的力量，理解友谊的真谛。
四、讨论分享
将学生分成小组，让他们讨论故事中的友谊和坚韧不拔的主题，并提出自己的观点和感悟。通过小组的讨论和分享，学生可以互相启发，增强对友谊和坚韧不拔的理解。
五、总结提炼
通过故事的学习和小组的讨论，引导学生从故事中总结出友谊的真谛和坚韧不拔的品质，并将其与现实生活联系起来。可以通过提问的方式，让学生表达自己的观点和感悟，进一步加深对友谊和坚韧不拔的理解。
六、拓展延伸
通过让学生讲述自己的亲身经历，分享友谊的故事，进一步加深对友谊和坚韧不拔的理解和感悟。可以鼓励学生积极参与，分享自己的故事和感受，提高他们对友谊和坚韧不拔的重视程度。
七、作业布置
要求学生写一篇作文，题目为《我的好朋友》，要求他们写出自己的好朋友是如何帮助自己，以及他们对友谊的理解和感悟。通过作文的写作，进一步培养学生的表达能力和思考能力。
八、教学反思
通过本节课的教学，学生对友谊和坚韧不拔的主题有了更深入的理解和感悟。通过讨论和分享，学生增强了对友谊的认识，并培养了坚韧不拔的品质。同时，通过亲身经历的分享，学生对友谊的重要性有了更深刻的体会。在今后的生活中，他们将更加珍惜友谊，并努力成为坚韧不拔的人。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案 篇三
【#教案# 导语】这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。©整理了人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案一
1、导入：同学们，大家好！
2、请大家看屏幕：观猎王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？
4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
5、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？
祝兹zī侯棘j门彀go弓弩nǔ按辔pi徐行
作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者
谁还有读不准的字音？
7、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决大家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。为：动词wi介词wi
军：驻军军营将军
将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.
可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？
12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。（大屏幕）
14、译文:请3位同学讲课文简述出来.
15、好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。
16、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。
17、“嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？
18、（为什么称之为“真将军”？）―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。
19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。---1、<陌上桑>写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫―――侧面描写；2、课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？
20、总结：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。
21、同学们的分析非常的有见地，有思想，854的学生真是了不起啊！
22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？
23、总结：所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！！！
《周亚夫军细柳》教案二
【知识与能力】
1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【过程与方法】
学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。【情感态度与价值观】
引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。
1．学习和积累文言常用实词。
2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
一、导入新课
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”唐代诗人王维《观猎》这首诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、资料助读
司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》，我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价
三、预习检测
1．生字注音
棘门(jí)彀(ɡòu)都尉(dū)．．．诏(zhào)按辔(pèi)持兵揖(yī)．．．介胄(zhòu)嗟乎(jiē)曩者(nǎnɡ)．．．2．一词多义
上自劳军：军队。?．?
：军营。军?已而之细柳军．
?细柳：驻军。?军．
3．古今异义
???古义：先行的卫队。?古义：符节。
天子先驱至?持节诏将军?．．．?今义：先导。?今义：节日、节约。??
?古义：请允许我。?古义：告知。??
??请以军礼见使人称谢．．??今义：希望对方做某事。今义：感谢。??
4．词类活用
军霸上：名词作动词，驻军。．
介胄之士：名词作动词，介，铠甲，这里指穿铠甲。．锐兵刃：形容词的使动用法，使??锋利。．
四、合作学习——探究与交流(一)整体感知
1．初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。
2．再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
3．学生根据文下注释，初步理解课文内容。
(二)深层理解
1．课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。
2．课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门，群臣皆惊”，惊什么？作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝调查研究之后，其意义就不同寻常了。因此这一段引用汉文帝的话并不多余。
(三)走进人物
阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。
从以下三方面可以看出周亚夫不愧为“真将军”。一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，“天子先驱至，不得入”，然后“上至，又不得入”，直到天子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。这就突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。二是在前面的军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳，由于“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’”于是“天子乃按辔徐行”。由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。三是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫面对文帝则是“持兵揖”，说“介胄之士不拜，请以军礼见”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。
(四)走进主题
文章通过描写文帝劳军这一场面，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”风范。
《周亚夫军细柳》教案三
学习目标
1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。2．抓住语言描写的感情色彩来理解课文和人物的性格特征。
学法点拨
学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等），在此基础上完成“思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。
自主探究
积累整合
1、给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。棘门（）诏书（）持兵揖（）．．．介胄之士（）．嗟乎（）g?u（）弓弩按p?i（）徐．行n?ng（）者
2、解释句中加点词语的意思。①以河内守亚
②上自劳军劳：．③于是上乃使使持节诏将军使：．④将军约，军中不得驱驰约：．⑤介胄之士不拜，请以军礼见胄：．3、把下列句子翻译成现代汉语①军中闻将军令，不闻天子之诏
②于是上乃使使持节诏将军
③将军约，军中不得驱驰
④介胄之士不拜，请以军礼见
4、本文的作者是_______（朝代）的___________。本文选自____________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为________________，________________。
思考领悟
5、把文章分为三层，并概括各层大意。
