染雾《老人与海》优秀教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《老人与海》主题阅读教学
教案目标：
1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解并理解海洋文化和渔民生活的基本知识；
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；
3. 提高学生的综合运用能力，包括语言、思维和表达能力。
教学重点：
1. 学生对《老人与海》的主要情节和人物形象的理解；
2. 学生对海洋文化和渔民生活的基本了解；
3. 学生对小说中的主题和意义的思考和表达。
教学准备：
1. 《老人与海》的文本；
2. 学生的阅读笔记和作业；
3. 教学辅助材料，如图片、视频等。
教学过程：
Step 1：导入
通过展示一些海洋的图片和视频，引导学生讨论海洋的美丽和神秘。然后提问：你们对海洋有什么了解？有没有听说过《老人与海》这本书？
Step 2：阅读
让学生开始阅读《老人与海》的文本，每天阅读一定的篇章，要求学生做好阅读笔记，记录下他们对情节和人物的理解和感受。
Step 3：讨论
安排学生在小组内讨论他们的阅读笔记，并选择一个代表向全班汇报。在讨论的过程中，引导学生思考以下问题：主人公的性格特点是什么？他们对海洋的描写有什么感受？他们对渔民生活的看法是什么？
Step 4：深入学习
通过教师的讲解和学生的讨论，深入学习小说中的主题和意义。引导学生思考以下问题：小说中的老人和海的关系是什么？老人追求的是什么？他是如何面对失败和挫折的？
Step 5：写作
要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于《老人与海》的读后感或评论。鼓励学生发挥想象力，表达自己的独特见解。
Step 6：展示和分享
安排学生将自己的作品展示给全班，并进行交流和分享。教师可以引导学生互相提问和评论，进一步拓展他们的思维和表达能力。
教学评估：
1. 学生的阅读笔记和作业；
2. 学生在讨论和写作中的表现；
3. 学生的展示和分享。
教学延伸：
教师可以引导学生进行相关的研究和探究，比如了解海洋生物、渔民的生活等。还可以组织学生观看电影《老人与海》的改编版，进一步加深对小说的理解和感受。
《老人与海》优秀教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《老人与海》主题写作教学
教案目标：
1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解并理解主人公的奋斗精神和坚持信念的重要性；
2. 培养学生的写作兴趣和写作能力；
3. 提高学生的综合运用能力，包括语言、思维和表达能力。
教学重点：
1. 学生对《老人与海》主人公的奋斗精神和坚持信念的理解；
2. 学生对小说中的金句和形象描写的分析和运用；
3. 学生对主题和意义的思考和表达。
教学准备：
1. 《老人与海》的文本；
2. 学生的阅读笔记和作业；
3. 教学辅助材料，如金句和形象描写的摘录。
教学过程：
Step 1：导入
通过展示小说中的金句和形象描写，引导学生思考作者的写作技巧和意图。然后提问：你们对主人公的奋斗精神和坚持信念有什么理解？
Step 2：阅读和分析
让学生重新阅读《老人与海》的文本，重点关注主人公的奋斗过程和他与海的关系。要求学生做好阅读笔记，记录下他们对金句和形象描写的分析和感受。
Step 3：写作
要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于主人公奋斗精神和坚持信念的文章。鼓励学生运用金句和形象描写，提高文章的表达力和说服力。
Step 4：互评和修改
安排学生互相交换作文，并进行互评和修改。教师可以提供一些写作指导和建议，帮助学生改进自己的作品。
Step 5：展示和分享
安排学生将修改后的作品展示给全班，并进行交流和分享。教师可以引导学生互相提问和评论，进一步拓展他们的思维和表达能力。
教学评估：
1. 学生的阅读笔记和作业；
2. 学生在写作中的表现；
3. 学生的展示和分享。
教学延伸：
教师可以引导学生进行相关的写作实践，比如写一篇关于自己的奋斗经历或坚持信念的文章。还可以组织学生进行写作比赛，激发他们的写作兴趣和竞争意识。
《老人与海》优秀教案 篇三
《老人与海》优秀教案
教学目标：
1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：
1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课时安排：两课时。
第一课时
教学内容：1、学习生字新词。2、初步感悟课文内容，理清条理。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
2．请用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）
二、学习生字新词
三、引导质疑，指导自学
1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）
四、检查效果，整体感知
1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）
2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？
（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）
4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）
5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
五、细读课文，重点感悟
1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？
2．抓住描写老人外貌特点的'句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？
4．你觉得这一位老人有什么特点？
5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？
6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）
六、布置作业
1．抄写课文的新字词。2．抄写自己喜欢的句子。3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学内容：
1、继续深入学习课文内容。
2、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程：
一、复习而导入，温故而知新
1．复习生字词语。开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。回顾课文大意。
3．说说课文的写作顺序和重点。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情
1．默读课文，思考问题：
①老人为什么要给海鸥起名字？
②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？
③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？
⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。
3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。
4．有感情地朗读课文。读出亲情来。
三、品读送别段，感悟海鸥情
1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）
2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。
3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。
①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：……）
4
5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
四、拓展延伸练，体验升华情
1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）
2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……）
五、总结话和谐，激发和谐情
1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。
2．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。
六、布置作业：
1、完成课后作业。2、背诵自己喜欢的段落。
【板书设计】
21老人与海鸥
老人喂海鸥情深深
老人谈海鸥情浓浓深情厚谊
海鸥送老人情切切
