染雾小学语文教案 篇一
标题：《古文诗词的魅力》
教学目标：
1. 通过学习古文诗词，培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
2. 培养学生对古文诗词的理解能力和表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和欣赏能力。
教学重点：
1. 学会欣赏古文诗词的美。
2. 理解古文诗词的含义。
3. 通过模仿创作，培养学生的表达能力。
教学准备：
1. 选取一些经典的古文诗词，准备好课件和课堂展示材料。
2. 准备一些有关古文诗词的解读和欣赏资料。
3. 准备一些课堂活动，如诗词朗诵、分组讨论等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师可以播放一段古典音乐，让学生感受古文诗词的艺术美。
二、新课讲解（15分钟）
1. 通过课件和展示材料，给学生展示一些经典的古文诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
2. 解读这些诗词的意境和寓意，引导学生理解其中的美。
3. 通过讲解和讨论，培养学生对古文诗词的欣赏能力和表达能力。
三、课堂活动（25分钟）
1. 给学生分发一些古文诗词的文本，让他们自己朗读和理解诗词的意境。
2. 分组讨论，让学生分享自己的理解和感受。
3. 让学生模仿古文诗词的形式，创作自己的诗词作品。
四、课堂展示（10分钟）
1. 邀请学生上台朗读自己的诗词作品。
2. 学生互相欣赏和评价彼此的作品。
五、课堂总结（5分钟）
通过本节课的学习，学生对古文诗词有了更深入的了解和体验，培养了对中华传统文化的热爱和自豪感。
小学语文教案 篇二
标题：《写作中的想象力》
教学目标：
1. 通过学习和讨论，提高学生的想象力和创造力。
2. 培养学生的写作能力和表达能力。
3. 培养学生的观察力和思维能力。
教学重点：
1. 学会运用想象力创作文章。
2. 培养学生的观察力和表达能力。
3. 通过写作活动，培养学生的思维能力和创造力。
教学准备：
1. 准备一些有趣的图片和话题，用于引发学生的想象力。
2. 准备一些写作题目和范文，用于指导学生写作。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师可以展示一幅有趣的图片，让学生观察并描述其中的细节，引发学生的想象力。
二、新课讲解（15分钟）
1. 通过讲解和讨论，引导学生了解想象力的重要性和运用想象力创作的方法。
2. 介绍一些写作技巧，如运用比喻、夸张等手法，让文章更生动有趣。
三、写作活动（25分钟）
1. 给学生一个写作题目，如《我的梦想》、《一天的冒险》等，鼓励他们发挥想象力，自由创作。
2. 让学生互相交流和分享自己的作品，互相欣赏和评价。
四、范文赏析（10分钟）
教师可以选取一些优秀的学生作品进行展示和赏析，帮助学生理解和学习优秀的写作技巧。
五、课堂总结（5分钟）
通过本节课的学习，学生提高了想象力和创造力，培养了写作能力和表达能力。同时，也培养了学生的观察力和思维能力。
小学语文教案 篇三
学习目标
1 .会写7 个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2 .有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3 .了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4 .激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点
1 .从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2 .从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排
2 课时
教学准备
五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》
教学过程
卖火柴的小女孩第一课时
一、谈话导入
1 .同学们，你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2 .板书课题。
二、整体感知，理清脉络
1 .自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2 .简单地说一说课文讲了一个什么故事。
( 先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。)
3 .按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情
1 .下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2 .用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3 .结合具体的语句汇报
(非常寒冷;非常饥饿-- 光着头赤着脚;只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了;人情冷漠，痛苦孤独-- 另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。)
4 . 找生试着把自己的感受读出来。
请同学结合自己的感受来评价，并提建议。
再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
5 .指名配乐朗读。
(播放《天鹅》。 )
6 .如果你是小女孩，你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等)可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
卖火柴的小女孩第二课时
一、深入品读，感受女孩的悲惨命运
1 .自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2 .以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
(如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉;特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅;现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。)
现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3 .选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问
1 .在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。
让我们读读课文的最后两部分，提出问题。
2 .出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?
两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗?
三、感情朗读，体会“幸福”
1 .她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
2 .学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
3 .观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。
4 .选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读，体会现实
1 .火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。
读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
2 .交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
3 .比较句子：
(1 )啊，哪怕是一根 小小的火柴，对她也是有好处的!她敢 从成把的火柴里抽出一根 ，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终 于抽出了一根 。
哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了!
(2 )她又 擦了一根 。
(3 )她又 擦着了一根 火柴。
(4 )她赶紧 擦着了一大把 火柴，要把奶奶留住。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。
而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。
所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
4 .配乐有感情地朗读最后两段。
五、总结写法与读法
1 .在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。
(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。)
2 .这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。)
六、拓展延伸
1 .读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。
请同学们先来读一首9 岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。
再把你想说的话写下来。
2 .课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168 篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100 多年过去了，仍在世界各国流行。
《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗?
板书设计：
卖火柴的小女孩(丹麦 安徒生)
美好的幻觉
残酷的现实
命运悲惨
(内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌)
小学语文教案 篇四
第一课时
一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。
出示几段话请学生来读：
a 、我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。
因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。
b 、在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。
c、 丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。
他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。
d 、列夫·托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗?我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独!”
e 、我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。
仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。
1 .关于安徒生，你了解了什么?
2 .关于安徒生，你不解什么?
二、从故事走近安徒生
1 .简介《卖火柴的小女孩》
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846 年。
当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。
这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。
他的母亲幼年讨过饭。
安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。
她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。
最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
2 .自读课文，把课文读通，自学生字。
三、默读思考：你读懂了什么?不懂什么?把自己的想法批注在书上。
四、检查朗读，听写生字。
第二课时
一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。
二、感悟写法，体会情感
可以这样进行：
1 .对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么?
2 .结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
比如冷──
天气的冷：
天冷极了，下着雪，又快黑了”
“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢!难怪小女孩首先就想到火炉了。
请同学们接着交流。
人情的冷 ：
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
“她想给自己暖和一下。
”人们说。
3 .结合学生的疑问，在矛盾处体会：
(1 )不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么?
(2 )小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么?
三、有感情地朗读课文。
四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。
五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。
小学语文教案 篇五
教学目标：
1.了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
3.通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重点：
1.指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术(音乐)的美好。
2.通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
教学难点：
通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、解题质疑，引入课文。
初读课题后，学生理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。
二、读准字音，初知课文。
1.学生自由练读。
2.检查初读情况，读准字音，读通句子。
三、联系注释，读懂文意。
1.指导学生联系注释尝试疏通文意，并练习用自己的话说一说。
2.在学生讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。
3.学生练习朗读，读出文言文韵律。
四、深入体会，品味文情。
思考：伯牙为何绝弦?
(一)感悟“知音相遇之喜”
1.学生自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。
2.学生交流，教师相机点拨，引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，善听的子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。
学生练习朗读，读出文言文的韵味。
拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。
师生共读，表达知音相遇之喜。
(二)感悟“知音离世之悲”
借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的部分内容，引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。
学生练读，体会伯牙失去知音的复杂情感。
对比朗读，再次体会知音离世之悲。
五、回味诵读，升华文心。
1.善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么?
2.学生讨论，教师点拨。
3.师生诵读全文。
小学语文教案 篇六
教学目标
：
通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。
教学重点：
指导学生有顺序地说，有条理地写。
教
学难点：
把文章写具体。
教学准备
：
课前布置让学生观察秋天，并画或者选一幅秋天的图画。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？
2、你们能把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务是写一幅秋天的图画。
二、写前指导
1、指导学生读语文书习作的要求。（小黑板出示）
这次习作的要求是：
⑴、写前要先向同学介绍图画的内容；
⑵、写时要用上平时积累的好词佳句；
⑶、写好后交流，修改自己的习作；
⑷、展示和欣赏。
2、学生展示自己的画。并请一学生将画的内容描述出来，教师指导写作的方法。
⑴、在学生叙述时，教师相机指导叙述的顺序。
⑵、请同学们评价他说的内容。并指导学生正确地评价。
⑶、有意指导学生学会一些观察方法。如：从上到下，从远到近，先中间后四周，先整体后部分等等。
⑷、指导学生在写作时也跟在叙述图画时的顺序一样，将自己叙述的内容按顺序写下来。
⑸、教师抓住一学生叙述时的色彩、声音、想象的句子指导学生写作时可以有声有色，有动有静。
⑹、出示范文指导有声有色，有动有静。
⑺、再指导学生想想刚才一学生叙述时有哪些是图画上没有的。然后指导学生在写看图作文时可以加上自己符合实际的想象。
⑻、教师再抓住刚才学生发言时的好词佳句，先表扬他们，然后指导学生在写作时用上自己积累的好词好句。
⑼、交流自己收集的好词佳句。
⑽、让他们说说哪些可以用进自己的习作。
⑾、教师说一词让学生进行造句练习，然后将几个词板书后让学生说一段话，在说话时能用几个词就用几个。
⑿、这时教师再让刚才叙述的同学将自己的图画再讲述一遍，并让所有的学生当老师，提出修改意见。
3、交流。
⑴、小组交流，把自己的画的内容跟同桌学生讲讲，互相提示、修改。
⑵、集体交流，评价并修改。
⑶、教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导。
4、教师小结。
三、学生写作。
学生开始写一幅秋天的图画。
板书设计：写一幅秋天的图画
1、看图知中心
2、观察有顺序
3、写作有条理
4、用上好词句
