染雾《金色花》教学教案设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解并理解《金色花》这本书的主题和情节。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
3. 培养学生的写作能力和创造力。
教学内容：
1. 《金色花》的故事梗概和主题。
2. 通过阅读和讨论，理解故事中的人物、情节和象征意义。
3. 分析作者的写作技巧和文学风格。
4. 练习写作，创造自己的故事。
教学步骤：
引入：
1. 创造一个温馨的阅读氛围，介绍《金色花》这本书的背景和作者。
2. 向学生展示《金色花》的封面和几页内容，激发学生的兴趣。
阅读理解：
1. 分发《金色花》的故事梗概给学生，并带领学生快速浏览。
2. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对故事主题和情节的理解。
3. 引导学生分析故事中的人物形象和他们的内心世界。
4. 鼓励学生提出关于故事象征意义的问题，并进行讨论。
文学分析：
1. 分析作者的写作技巧和文学风格，例如比喻、描写手法等。
2. 请学生选择一段自己认为很有意思的描写，并解释为什么选择这段描写。
3. 组织学生进行小组讨论，分享他们对作者写作技巧的理解和欣赏。
写作练习：
1. 引导学生根据《金色花》的主题和情节，创造自己的故事。
2. 学生可以选择一个人物或一个场景，写下他们自己的想象和创作。
3. 鼓励学生使用比喻、描写等手法，使他们的故事更加生动有趣。
总结：
1. 回顾今天的教学内容，让学生分享他们的收获和体会。
2. 引导学生思考和总结他们对《金色花》的理解和欣赏。
3. 鼓励学生继续阅读和写作，培养他们的阅读理解能力和文学欣赏能力。
《金色花》教学教案设计 篇二
教学目标：
1. 培养学生对文学作品的审美能力和情感体验能力。
2. 提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容：
1. 《金色花》的故事背景和主题。
2. 分析故事中的人物形象和情节发展。
3. 探讨故事中的象征意义和作者的写作技巧。
4. 鼓励学生进行文学批评和创作实践。
教学步骤：
引入：
1. 创造一个温馨的阅读氛围，介绍《金色花》这本书的背景和作者。
2. 向学生展示《金色花》的封面和几页内容，激发学生的兴趣。
阅读理解：
1. 分发《金色花》的故事梗概给学生，并带领学生快速浏览。
2. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对故事主题和情节的理解。
3. 引导学生分析故事中的人物形象和他们的内心世界。
4. 鼓励学生提出关于故事象征意义的问题，并进行讨论。
文学分析：
1. 分析作者的写作技巧和文学风格，例如比喻、描写手法等。
2. 请学生选择一段自己认为很有意思的描写，并解释为什么选择这段描写。
3. 组织学生进行小组讨论，分享他们对作者写作技巧的理解和欣赏。
文学批评：
1. 引导学生进行文学批评，评价《金色花》这本书的优点和不足。
2. 鼓励学生提出自己的观点和见解，并进行理性的辩论和讨论。
创作实践：
1. 引导学生根据《金色花》的主题和情节，创作自己的故事或诗歌。
2. 学生可以选择一个人物或一个场景，表达自己的情感和想象。
3. 鼓励学生使用比喻、描写等手法，使他们的作品更具艺术性和表现力。
总结：
1. 回顾今天的教学内容，让学生分享他们的收获和体会。
2. 引导学生思考和总结他们对《金色花》的理解和欣赏。
3. 鼓励学生继续阅读和创作，培养他们的阅读理解能力和文学欣赏能力。
《金色花》教学教案设计 篇三
一、教学设想
《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
二、教学目标
知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力; 激发学生的想象力和创造力
过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的`能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、教学重难点
重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。
难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。
四、课前准备
解决生字词；
收集和整理对泰戈尔的相关介绍。
熟读课文至诵；
收集歌颂母爱的名言、诗句。
五、教学设计
（一）、互动式导入：
1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！
2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能交流你积累的名言、诗句吗？（学生交流）
3、（幻灯片1—内容为泰戈尔的图片） 师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人？读者，百年后读着我的诗？今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。
（二）、初步的感知
1、播放录音（多媒体声音文件），要求学生认真听。
2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。
3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的）
教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。”
4、用诗意的语言说说自己的感悟。
（三）合作与探究
1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑（如语言、思想情感等方面）。
2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：
A、为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点--想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）
B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点--母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的）
C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”？（内容要点—不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪）
D……其它问题（内容要点略）
3、板书以上问题。
4、合作探究：
老师先指导方式方法（幻灯片2）：（1）依次说出自己的见解，并有诗句为证→（2）书记员（事先定好）择要记录→（3）自由辩论，有理有据→（4）达成共识，用诗般语言写出探究结果-----教师示例（幻灯片3）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”——赏析（或探究结果）：顽皮的孩子变成了一
朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀？”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情？
5、交流、点评。
6、形成板书： 母爱美如花
花似爱母心
（四）、课堂写感悟
