染雾卢沟桥烽火的教案 篇一
卢沟桥烽火的教案
在历史的长河中，卢沟桥烽火被誉为中国人民抵抗外敌侵略的象征。这一事件发生在1937年7月7日，标志着抗日战争的全面爆发。为了让学生更好地了解和思考这段历史，我们设计了以下的教案。
一、教学目标
1.了解卢沟桥烽火事件的背景和发生过程；
2.分析卢沟桥烽火事件对中国抗日战争的影响；
3.培养学生的历史思维和分析能力。
二、教学内容
1.卢沟桥烽火事件的背景和发生过程；
2.卢沟桥烽火事件对中国抗日战争的影响。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示卢沟桥的图片，引导学生了解卢沟桥的地理位置和历史背景，激发学生的兴趣。
2.学习（20分钟）
让学生自主阅读相关资料，了解卢沟桥烽火事件的背景和发生过程。然后，分组讨论并总结出事件的主要经过和原因。
3.讲解（15分钟）
教师根据学生们的讨论结果，对卢沟桥烽火事件的背景和发生过程进行讲解，并重点强调事件对中国抗日战争的影响。
4.思考（15分钟）
教师提出以下问题，让学生进行思考和讨论：
a.卢沟桥烽火事件为什么成为中国抗日战争的开端？
b.卢沟桥烽火事件对中国抗日战争有哪些重要影响？
5.展示（10分钟）
学生根据讨论的结果，展示自己对卢沟桥烽火事件的理解和认识。可以选择通过演讲、PPT等形式进行展示。
6.总结（5分钟）
教师对学生的展示进行点评和总结，强调卢沟桥烽火事件在中国抗日战争中的重要地位。
四、教学评价
通过学生的展示和讨论，教师可以评价学生对卢沟桥烽火事件的理解和分析能力。
卢沟桥烽火的教案 篇二
卢沟桥烽火的教案
卢沟桥烽火是中国抗日战争的开端，这一事件对中国历史产生了深远的影响。为了让学生更好地了解和思考这段历史，我们设计了以下的教案。
一、教学目标
1.了解卢沟桥烽火事件的历史背景和重要意义；
2.分析卢沟桥烽火事件对中国抗日战争的影响；
3.培养学生的历史思维和分析能力。
二、教学内容
1.卢沟桥烽火事件的历史背景和重要意义；
2.卢沟桥烽火事件对中国抗日战争的影响。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示卢沟桥烽火的图片和视频，引导学生了解事件的发生地点、时间和重要性，激发学生的兴趣。
2.学习（20分钟）
让学生自主阅读相关资料，了解卢沟桥烽火事件的历史背景和重要意义。然后，分组讨论并总结出事件的主要经过和影响。
3.讲解（15分钟）
教师根据学生们的讨论结果，对卢沟桥烽火事件的历史背景和重要意义进行讲解，并重点强调事件对中国抗日战争的影响。
4.分析（15分钟）
教师提出以下问题，让学生进行思考和讨论：
a.卢沟桥烽火事件为什么被看作是中国抗日战争的开端？
b.卢沟桥烽火事件对中国抗日战争有哪些重要影响？
5.讨论（15分钟）
学生进行小组讨论，分析卢沟桥烽火事件对中国抗日战争的影响，并提出自己的观点和理由。
6.总结（5分钟）
教师对学生的讨论结果进行总结，强调卢沟桥烽火事件在中国抗日战争中的重要地位，并对学生的表现进行评价。
四、教学评价
通过学生的讨论和总结，教师可以评价学生对卢沟桥烽火事件的理解和分析能力。同时，也可以通过学生的表现来评价教学过程的效果。
卢沟桥烽火的教案 篇三
卢沟桥烽火的教案
教材分析
《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱
学情分析
阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感护强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。
一、让课堂书声琅琅
《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。教师在让学生感悟到卢沟桥的.重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学习过程中也会出现很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、学习本课9个生字，理解词语，并能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学重点和难点
教学重点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。
教学难点：事件本身对中国抗战的意义学生在认知上可能是个难点。
教学过程
一、导入新课
1.揭题质疑：
看了课题，有什么疑问?
学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……
2.解决问题：
学生将搜集到的有关历史材料进行交流。
相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
二、初读指导
1. 自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2. 检查自学情况。
(1)小黑板出示词语。相机理解部分词语。
(2)开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。
(3)指名分自然段读课文。
3. 指导分段：
(1)默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
(2)指名分段，并说说理由。
第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
5、卢沟桥烽火
1、生字 生词
2、第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
学生学习活动评价设计
(1)习字册上习字。抄写词语
(2)解释加点字
同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防
教学反思
了解事变意义，讲述英雄故事。试图通过许多的故事，激起孩子们内心最柔软的地方，并让我们的孩子为之鼓掌，并真正从内心深处受到触动，从而指导自己的行为。
1. 自由朗读最后一段。
2. 在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，组内说说课余自己从课外书中读到或从电影、电视中看到过的抗日英雄的感人故事。
3. 小组推荐代表讲述英雄故事。
