染雾小学课文《第一朵杏花》教案 篇一
标题：《第一朵杏花》教案设计与实施
引言：
《第一朵杏花》是小学一年级的课文，通过一个小女孩的视角，讲述了她在春天里欣赏到第一朵杏花的故事。本教案设计旨在通过多种教学方法，帮助学生理解并深入体验课文的情感和意义，培养学生的观察力和感受力。
一、教学目标：
1. 理解并朗读课文《第一朵杏花》。
2. 理解杏花的特点和生长环境。
3. 培养学生的观察力和感受力。
4. 培养学生的语言表达能力和合作意识。
二、教学重点：
1. 理解课文的内容和情感。
2. 学会朗读和模仿课文中的语音语调。
3. 观察并描绘杏花的特点和生长环境。
三、教学准备：
1. 多媒体设备和投影仪。
2. 课文《第一朵杏花》的教材和课件。
3. 杏花的图片和实物。
4. 学生的绘画纸和彩色铅笔。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过展示杏花的图片和教师的引导，激发学生对春天和花朵的兴趣，引导他们回忆和分享自己欣赏过的花朵。
2. 朗读课文（10分钟）：
教师朗读课文《第一朵杏花》，让学生跟读，帮助他们熟悉课文的语音语调和节奏。
3. 理解课文（15分钟）：
教师通过问题和讨论的方式，帮助学生理解课文的内容和情感。例如：“小女孩为什么觉得第一朵杏花很美？”“你们有没有类似的经历？”等等。
4. 观察杏花（15分钟）：
教师带领学生到校园或附近的花坛观察杏花，让他们仔细观察杏花的外貌特点和生长环境，并在绘画纸上描绘自己观察到的杏花。
5. 分享观察结果（10分钟）：
学生依次展示自己的绘画作品，并分享自己观察到的杏花特点和感受。
6. 课堂延伸活动（15分钟）：
教师组织学生进行小组讨论，让他们想象自己是一朵杏花，分享自己的生长环境和感受。然后，每个小组派代表上台表演自己的讨论结果。
7. 课堂总结（5分钟）：
教师向学生总结本节课的内容和收获，并鼓励他们在日常生活中多观察花卉和自然。
五、教学反思：
通过本节课的设计与实施，学生不仅理解并朗读了课文《第一朵杏花》，还通过观察和绘画活动，深入体验了杏花的美和春天的气息，培养了他们的观察力和感受力。同时，通过小组讨论和表演的活动，学生也提高了他们的语言表达能力和合作意识。教学目标基本达成，学生的兴趣和参与度也较高。
小学课文《第一朵杏花》教案 篇二
标题：《第一朵杏花》教案：培养学生的观察力和想象力
引言：
《第一朵杏花》是小学一年级的课文，通过小女孩的视角，讲述了她在春天里欣赏到第一朵杏花的故事。本教案的设计旨在通过观察和想象的活动，培养学生的观察力和想象力，帮助他们更好地理解课文的内容和情感。
一、教学目标：
1. 理解并朗读课文《第一朵杏花》。
2. 培养学生的观察力和想象力。
3. 理解杏花的特点和生长环境。
4. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学重点：
1. 理解课文的内容和情感。
2. 学会朗读和模仿课文中的语音语调。
3. 观察并描绘杏花的特点和生长环境。
4. 运用想象力，描绘自己心目中的杏花。
三、教学准备：
1. 多媒体设备和投影仪。
2. 课文《第一朵杏花》的教材和课件。
3. 杏花的图片和实物。
4. 学生的绘画纸和彩色铅笔。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过展示杏花的图片和教师的引导，激发学生对春天和花朵的兴趣，引导他们回忆和分享自己欣赏过的花朵。
2. 朗读课文（10分钟）：
教师朗读课文《第一朵杏花》，让学生跟读，帮助他们熟悉课文的语音语调和节奏。
3. 观察杏花（15分钟）：
教师带领学生到校园或附近的花坛观察杏花，让他们仔细观察杏花的外貌特点和生长环境，并用彩色铅笔在绘画纸上描绘自己观察到的杏花。
4. 想象杏花（15分钟）：
教师通过问题和讨论的方式，引导学生运用想象力，描绘自己心目中的杏花。例如：“你们觉得杏花的颜色是什么？”“杏花的形状是怎样的？”等等。
5. 分享想象结果（10分钟）：
学生依次分享自己描绘的杏花，展示自己的想象力和语言表达能力。
6. 课堂延伸活动（15分钟）：
教师组织学生进行小组合作活动，让他们一起创作一幅关于杏花的画作，让学生发挥自己的想象力和创造力。
7. 课堂总结（5分钟）：
教师向学生总结本节课的内容和收获，并鼓励他们在日常生活中多观察花卉和自然，发挥想象力。
五、教学反思：
通过本节课的设计与实施，学生不仅理解并朗读了课文《第一朵杏花》，还通过观察和想象活动，培养了他们的观察力和想象力。同时，通过小组合作活动，学生提高了他们的语言表达能力和思维能力。教学目标基本达成，学生的参与度和创造力也较高。
小学课文《第一朵杏花》教案 篇三
小学课文《第一朵杏花》教案
《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。
教学目标：
1、学会8个字；会认7个生字；并能正确读写由生字组成的词语。
2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。
3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。
4、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
设计说明：
“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。”它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。因此，在这一课中我以朗读为训练主线，让学生在反复品读中体会用词的准确与传神，在角色互换的对话中产生真切的情感体验。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，帮助学生理解重点词语。采取合作、探究的学习方式，培养学生品味语言的能力，感受阅读的乐趣。
课堂描述：
一、复习导入
师：一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。。竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！昨天，我们学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？
生1：我觉得杏花很美丽。
生2：我认为竺爷爷很认真，观察很仔细。
生3：“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢！这一处给我留下了深刻的印象。
（师板书：用处大着呢！）
师：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……（画树枝，花苞）
二、朗读感悟，理解课文内容
师：（出示句子）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀！让我们自己读一读。注意字音要读准，句子读流利哟！
生：（学生自由练读）
师：（教师点击课件，“皱”“醒”“绿”“鼓”带红）咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听！（学生自读感悟2-3分钟）
学生在小组中交流：大家读书都很投入！有的同学边读边联系生活实际，想象着画面，有的同学读的时候配上了自己的动作，还很有表情呢!
师：赶快在小组中互相读一读、说一说吧！把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时，我们要认真倾听，学会欣赏！
生：学生在小组中交流。教师参与交流、指导。
师：大家读得真热闹！哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说？
生1：我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸，春绿了柳树，柳树柔软的枝条随风舞蹈。
师：啊！你想得画面多美啊！柳树好像和我们说着悄悄话呢！你来读一读吧！
生1：学生边做动作边读。
生2：小草从妈妈的怀里探出脑袋，看着这精彩的世界！看着这一切，我忍不住想读啦！（学生美滋滋地读。）
师：我的确感受到了小草看到的精彩的世界！
生3：我感觉花儿、小草、柳树、小溪像活的一样，有了生命。（极富表情作动作读。）
师：刚才大家描绘的画面多美呀！微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！让我们一起来赞美这美丽的春天吧！
(课件出示春天的情境图)
全班齐读
师过渡：是呀！第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到院子里。他呆呆地站在那儿，痴痴地守着那朵杏花。你们看，你们看，花开了！（师板书画画苞）这可是一年的期待呀！谁来把这个消息告诉竺爷爷？谁来？谁来？
（同座位合作读、表演对话）
师：有谁想告诉竺爷爷？谁想当竺爷爷？（指名读）
生：分角色朗读对话。
师：同学们，这段精彩的对话，没有写出两人的神态、表情，现在老师送给你们一些词语，你对照这些词语能把这段对话读好吗？
（出示词语：奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、）
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”
小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”
小孩子（自豪）地说：“刚才。”
竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（肯定）地说：“是。”
生：根据提示，学生用自己喜欢的方式练读对话。
师：我想请一位同学读一读。
指名学生逐句读，读出对话中的神态。
师：第一朵杏花开放了，瞧：
师：（出示句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。）
咱们来把这句话读读看！“捧出”是什么样呢？谁会做？
生1：“捧“就是小心翼翼地端在手心。（并用手做出动作）
生2：很小心地把东西放在手上。
师：是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍贵呀！再来读读看，体会体会。
生互相交流
师：你体会到了什么？
生1：我体会到了小男孩知道了第一朵杏花开
生2：这朵花对爷爷的研究有很重要的意义。
师：这样珍贵，这样重要，我们一起来读读。
生：齐读。
师：竺爷爷看到了第一朵杏花，就郑重地记下了这个日子。这个日子就是——（提示学生齐说）第一杏花开放的日子。
师：虽然，现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜猜看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？
生1：记下天气的变化。
生2：记录下地壳变化的变化。
师小结：这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察。（回顾课文）上节课，有些同学不明白竺爷爷，为什么说第一朵杏花开放的时间“用处大着呢！”
。现在你该明白了吧？
师：（课件出示）竺可桢生平介绍
你们看！这就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测，积累了许多重要的'数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师范读
（出示句子：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢）
自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？
生1：我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学，从来没有半点马虎。
生2：我觉得竺爷爷是个意志坚强，热爱科学的人，在他生病时还不忘做记录。
生3：竺爷爷还很关心小朋友，他教我们做事情时要仔细观察。
师：竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。
生：（有感情地、带着崇敬之情地朗读）
三、拓展延伸
师：《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说，对小男孩说，或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写下来吧！
生：学生互相交流想法。
师：我看见大家都写下了自己的感受。来，我们放下笔来，交流交流吧！谁先来？
生1：我要向竺爷爷学习，学习他观察仔细的精神。
生2：竺爷爷是一个为事业鞠躬尽瘁、死而后已的人。
生3：我想对那个小男孩说：“你是一个做事情非要弄个究竟、细致观察的好孩子。
生4：竺爷爷，我也要做个像您这样的科学家。
师：《第一朵杏花》的故事留给我们的启示很多很多。课下了，大家可以把花瓣送给朋友，给他也讲讲这个故事；你可以与同学交换花瓣；你也可以自己珍藏起来，让第一朵杏花伴我们成长。
板书设计：
16、第一朵杏花
用处大着呢！
