染雾《新闻》教学教案设计 篇一
主题：媒体报道的真实性与客观性
教学目标：
1. 了解媒体报道的基本原则，包括真实性和客观性；
2. 掌握辨别媒体报道真实性和客观性的方法；
3. 培养学生批判性思维和媒体素养。
教学重点：
1. 媒体报道的真实性和客观性的定义；
2. 媒体报道真实性和客观性的重要性；
3. 媒体报道真实性和客观性的影响因素。
教学难点：
1. 媒体报道真实性和客观性的辨别方法；
2. 学生如何运用批判性思维评估媒体报道的真实性和客观性。
教学过程：
导入：
1. 引导学生回顾近期的新闻报道，让学生谈谈自己对新闻真实性和客观性的理解；
2. 提问：你认为什么样的报道是真实的？什么样的报道是客观的？
展示：
1. 通过幻灯片展示媒体报道的真实性和客观性的定义；
2. 分析不同报道的真实性和客观性，并引导学生讨论不同报道的差异。
讲解：
1. 介绍媒体报道真实性和客观性的重要性，以及影响其真实性和客观性的因素；
2. 分析媒体报道真实性和客观性的影响因素，如政治立场、商业利益、传媒自律等。
实践：
1. 给学生分发新闻报道，让学生在小组讨论并评估其真实性和客观性；
2. 学生展示评估结果，并进行讨论和辩论。
总结：
1. 总结本节课的重点内容，强调媒体报道的真实性和客观性的重要性；
2. 提醒学生在日常生活中要保持批判性思维，辨别媒体报道的真实性和客观性。
拓展：
1. 鼓励学生在家庭和社交媒体中关注新闻报道，并运用课堂所学知识进行评估；
2. 推荐相关书籍和网站，帮助学生进一步了解媒体报道的真实性和客观性。
评估：
1. 课堂讨论和辩论的参与度和表现；
2. 学生对媒体报道真实性和客观性的理解和应用能力。
《新闻》教学教案设计 篇二
主题：新闻报道的角度和立场
教学目标：
1. 了解新闻报道的角度和立场的概念和特点；
2. 掌握分析新闻报道角度和立场的方法；
3. 培养学生批判性思维和媒体素养。
教学重点：
1. 新闻报道的角度和立场的定义；
2. 新闻报道角度和立场的影响；
3. 学生如何辨别和分析新闻报道的角度和立场。
教学难点：
1. 学生如何运用批判性思维分析新闻报道的角度和立场；
2. 学生如何评估新闻报道的可靠性和客观性。
教学过程：
导入：
1. 提问：你觉得新闻报道的角度和立场对报道有什么影响？
2. 引导学生回顾近期的新闻报道，让学生谈谈自己对新闻报道角度和立场的理解。
展示：
1. 通过幻灯片展示新闻报道的角度和立场的定义；
2. 分析不同报道的角度和立场，并引导学生讨论不同报道的差异。
讲解：
1. 介绍新闻报道角度和立场的影响，如信息选择、呈现方式、读者影响等；
2. 分析新闻报道角度和立场的影响因素，如记者主观意识、媒体政治立场等。
实践：
1. 给学生分发新闻报道，让学生在小组讨论并分析其角度和立场；
2. 学生展示分析结果，并进行讨论和辩论。
总结：
1. 总结本节课的重点内容，强调新闻报道的角度和立场对报道的影响；
2. 提醒学生在日常生活中要保持批判性思维，辨别新闻报道的角度和立场。
拓展：
1. 鼓励学生在家庭和社交媒体中关注新闻报道，并运用课堂所学知识进行分析；
2. 推荐相关书籍和网站，帮助学生进一步了解新闻报道的角度和立场。
评估：
1. 课堂讨论和辩论的参与度和表现；
2. 学生对新闻报道角度和立场的理解和分析能力。
《新闻》教学教案设计 篇三
《新闻两则》教学教案设计
教学目的：
一了解新闻的特点和结构。
二体会本文语言简明、准确的特点。
三了解渡江战役的经过，接受革命教育。
教学设想：
一学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。
二为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手
三本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。
［说明］熟悉历史背景，大致了解全文内容。
二、朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。
三、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。
四、教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的'不确之处。
［说明］利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：
中路军
西路军
东路军
增强学生认识本文内容的条理性。
五、借助问题，传授新闻结构的知识。
1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？
［参考答案］
（第1句、第2句）
2.有没有哪一句能够概括全文主要内容？
［参考答案］
（标题：人民解放军百万大军横渡长江）
教师讲知识：
1.这则新闻的前两句是“导语”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。
2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。
3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。
标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。
［说明］教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。
六、通过比较，传授新闻特点的知识。
1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？
［参考答案］
（括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。）
2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？
［参考答案］
（材料真实，报道及时）
3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？
［参考答案］
（报道准确）
教师板书：真实、及时、准确
这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。
［说明］以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。
七、体会本文语言表达的一些特点。
1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？
［参考答案］
（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人）
人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。
2.“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？
［参考答案］
（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放）
3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。
［说明］以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。
八、正音、正字。
教师出示已制好的字词卡片（或写好词语的小黑板），正音、正字。
荻港锐不可当歼灭要塞
［说明］可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤（要）塞（阻）塞（堵）塞
布置作业
一、课后练习二、三。口头完成。
二、课后练习六。书面完成。
课后记：
新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。
