染雾小学一年级语文《小白兔和小灰兔》原文、教案及教学反思 篇一
标题：小学一年级语文《小白兔和小灰兔》的阅读教学实践
引言：
《小白兔和小灰兔》是小学一年级语文课本中的一篇课文，通过描述小白兔和小灰兔的故事，引导学生了解动物的生活习性，同时培养学生的阅读兴趣和阅读能力。本文将分享我在教授这篇课文时的教学实践经验和反思。
一、原文教学
1. 导入：通过图片和简单的问题引导学生进入课文的内容，激发学生的兴趣。
2. 预读：给学生展示课文的标题和插图，让学生猜测故事内容，培养学生的观察和思维能力。
3. 阅读：逐段阅读课文，帮助学生理解每一段的意思，引导学生根据插图和文字推测故事的发展。
4. 操练：帮助学生朗读课文，加深对课文的理解和记忆。
5. 听写：让学生听写课文中的重点句子，培养学生的听力和写作能力。
二、教案设计
1. 教学目标：通过学习《小白兔和小灰兔》，培养学生的阅读能力，理解故事的基本情节和主题。
2. 教学重点：学生能够读懂课文中的文字，理解故事的内容。
3. 教学步骤：
（1）导入：通过展示一张小白兔和小灰兔的图片，引导学生猜测故事的内容。
（2）预读：给学生展示课文的标题和插图，让学生猜测故事的发展。
（3）阅读：逐段阅读课文，帮助学生理解每一段的意思。可以使用图片和动作来辅助理解。
（4）操练：让学生朗读课文，加深对课文的理解和记忆。
（5）巩固：让学生回答一些与课文内容相关的问题，检查学生对故事的理解程度。
（6）拓展：让学生发挥想象力，编写一个类似的故事。
三、教学反思
在教授《小白兔和小灰兔》这篇课文时，我发现学生对故事中的动物和情节很感兴趣，通过展示图片和动作，能够更好地引导学生理解故事的内容。然而，部分学生在阅读理解和回答问题方面还存在困难，需要更多的练习和指导。在后续的教学中，我将更注重对学生的阅读能力和思维能力的培养，通过更多的小组合作和个别指导，帮助学生更好地理解和运用课文中的知识。
总结：
通过对小学一年级语文课本中的《小白兔和小灰兔》的教学实践，我发现学生对故事的内容很感兴趣，通过图片和动作的辅助，学生能够更好地理解故事的意义。然而，部分学生在阅读理解和回答问题方面还存在困难，需要更多的练习和指导。在以后的教学中，我将更注重对学生的阅读能力和思维能力的培养，帮助学生更好地理解和运用课文中的知识。
小学一年级语文《小白兔和小灰兔》原文、教案及教学反思 篇二
标题：小学一年级语文《小白兔和小灰兔》的阅读教学反思
引言：
《小白兔和小灰兔》是小学一年级语文课本中的一篇课文，通过描述小白兔和小灰兔的故事，引导学生了解动物的生活习性，同时培养学生的阅读兴趣和阅读能力。本文将分享我在教授这篇课文时的教学实践经验和反思。
一、原文教学
在教授《小白兔和小灰兔》这篇课文时，我首先通过展示图片和简单的问题来导入课文，激发学生的学习兴趣。然后，我预先给学生展示课文的标题和插图，让学生猜测故事的内容，培养学生的观察和思维能力。接着，我逐段阅读课文，帮助学生理解每一段的意思，并通过插图和动作来辅助学生理解故事的发展。最后，我让学生朗读课文，并进行听写，以加深对课文的理解和记忆。
二、教案设计
在教授《小白兔和小灰兔》这篇课文时，我明确了教学目标，即通过学习课文，培养学生的阅读能力，理解故事的基本情节和主题。我将学习重点放在学生能够读懂课文中的文字，理解故事的内容上。在教学步骤方面，我通过导入、预读、阅读、操练、巩固和拓展等环节，有针对性地进行教学。
三、教学反思
在教授《小白兔和小灰兔》这篇课文时，我发现学生对故事的内容很感兴趣，特别是对动物的生活习性有着浓厚的兴趣。通过展示图片和动作，我能够更好地引导学生理解故事的内容。然而，部分学生在阅读理解和回答问题方面还存在困难，需要更多的练习和指导。在后续的教学中，我将更注重对学生的阅读能力和思维能力的培养，通过更多的小组合作和个别指导，帮助学生更好地理解和运用课文中的知识。
总结：
通过对小学一年级语文课本中的《小白兔和小灰兔》的教学实践，我发现学生对故事的内容很感兴趣，特别是对动物的生活习性有着浓厚的兴趣。通过展示图片和动作，我能够更好地引导学生理解故事的意义。然而，部分学生在阅读理解和回答问题方面还存在困难，需要更多的练习和指导。在以后的教学中，我将更注重对学生的阅读能力和思维能力的培养，帮助学生更好地理解和运用课文中的知识。
小学一年级语文《小白兔和小灰兔》原文、教案及教学反思 篇三
【#一年级# 导语】语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。以下是®整理的小学一年级语文《小白兔和小灰兔》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学一年级语文《小白兔和小灰兔》原文
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了，说：“谢谢您！”
老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。
小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。
小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。
这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”
小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
【篇二】小学一年级语文《小白兔和小灰兔》教案
教学要求1、学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。
2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
教学重点难点
难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
课前准备
1、生字生词卡片。
2、教学挂图或投影片。
3、朗读课文录音带。
4、抄有课后练习4的小黑板。
5、春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。
二、整体感知
1、听课文录音。
2、教师提出学生要求：
（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。
3、学生按要求自学后，进行检查：
（1）开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。
（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段
1、教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2、学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。
3、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4、学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。
5、引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子收下白菜）
6、小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。
7、汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）
8、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。
10、读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。
第二课时
一、复习
1、出示上节课学过的生字，开火车认读。
2、集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2、学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。
3、引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
4、总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。
四、朗读课文
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字，指导书写。
1、去拼音认读生字卡片。
2、完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：心字底要写扁一些。
拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习
1、完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。
2、完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。
【篇三】小学一年级语文《小白兔和小灰兔》教学反思
《小白兔和小灰兔》讲的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，老山羊为了感谢他们，送给他们白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。回家以后，小白兔辛勤劳动，学习自己种白菜。小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。小白兔还说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”联系新课程我细细反思，感受颇深。新课程倡导自主、合作、探究学习，反对“塞知识”，是啊，知识如海洋，茫茫无边，如何“给”得完呢？知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，所给毕竟是有限的。再说，“给”得越多，思维越死，在“给”的过程中，老师分明把学生的思维一次又一次地禁锢，（也许说得有点夸张）这一点我们有很多老师都是知道的，可是为什么还要一如既往地“塞知识”呢？如若问其所以然，老师亦或要说上级要考试呀，不考的话，我们也不必如此，谁不想轻松一点，要考我们就没有办法。一脸的无辜相，好象罪魁祸首是上级教育主管部门或者学校的管理者，你们要考试，我们有什么法子，只能“塞知识”！
难道真的如此吗？难道真的没有其他更好的办法了吗？朱永新教授告诉我们知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
多么精辟的话语！为了学生的终生发展，只有让他学会自己种菜的本领。只有学会了种菜的本领，才有吃不完的菜。我们做老师的还会担心考试吗？当然不会。
当然教学生种菜比给学生白菜困难得多，这要我们老师付出更多的心血。这才是问题的关键所在啊。可是，为人师者，又怎能为了贪图省事而担任填鸭者，抹杀了学生思维的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不断前行探索，才是我们教育工作者的责任啊。
