染雾我的叔叔于勒教案 篇一
在我印象中，我的叔叔是一个温和而善良的人。然而，他卷入了一起令人震惊的教案，给我们全家带来了无尽的痛苦和困扰。这个故事发生在我还是个孩子的时候，但是它对我的影响至今无法抹去。
我叔叔于勒是一名中学教师，他以其严谨的教学方法和对学生的关怀而闻名。然而，在一天晚上，他突然被指控犯有性侵犯未成年女学生的罪行。这个消息如同炸弹一样在我们全家引起了轩然大波。我们无法相信这个温和的叔叔会做出如此可怕的事情。
警方立即介入调查，我叔叔被拘留在警局。整个家庭都处于混乱和恐慌之中。很快，更多的证据开始浮出水面，指向叔叔的罪行。学生们纷纷出面作证，指控他对她们进行了不当的性行为。这些指控使得我叔叔的形象彻底崩塌，他一直坚称自己的清白，但是证据似乎无法为他辩护。
审判过程漫长而痛苦。受害者们的证言令人心碎，而我的叔叔则一直坚持自己的清白。我看着他在法庭上的表现，感受到了他内心的绝望和痛苦。他曾经是一个受人尊敬的教育工作者，现在却成为了一个被整个社会唾弃的罪犯。
最终，法庭裁定叔叔有罪，并判处他长期监禁。这个消息对我们全家来说简直是晴天霹雳。我们无法接受这个现实，无法理解为什么我们深爱的叔叔会变成这样。他的妻子和孩子们陷入了深深的绝望中，而我则感到前所未有的迷茫和困惑。
多年过去了，我对这个教案的影响仍然存在。我对叔叔的信任和崇敬彻底崩塌，我开始怀疑人性的复杂性和我们对他人的判断。这个教案教会了我一个重要的教训，即我们不能只凭外貌和表面形象来判断一个人，我们需要更加谨慎和深入地了解他们的内心。
我的叔叔于勒教案是我生命中的一次重要转折点。它让我重新思考人性和正义的定义，并教会了我不要轻易相信别人的表面。尽管这个教案给我带来了无尽的痛苦和困扰，但它也让我变得更加成熟和谨慎。我会永远铭记这个教训，并将其应用到我未来的生活中。
我的叔叔于勒教案 篇二
在我的叔叔于勒教案中，我被迫面对了一个令人震惊和痛苦的真相。这个故事不仅改变了我对叔叔的看法，也对我对社会和正义的信仰带来了巨大冲击。
在叔叔被指控性侵犯未成年女学生的罪名后，整个家庭陷入了混乱和恐慌之中。我们无法相信这样一个温和善良的人会做出如此可怕的事情。然而，随着更多的证据浮出水面，指向叔叔的罪行，我们不得不接受这个残酷的事实。
审判过程是漫长而痛苦的。受害者们勇敢地站出来作证，指控叔叔对她们进行了不当的性行为。我叔叔一直坚称自己的清白，但是证据似乎无法为他辩护。最终，法庭裁定他有罪，并判处长期监禁。
这个教案对我的冲击是深远的。我曾经崇敬叔叔，但现在我对他的信任彻底崩塌。这个教案也让我开始怀疑人性的复杂性和我们对他人的判断。我认识到，外貌和表面形象并不能完全代表一个人的内心，我们需要更加谨慎和深入地了解他们。
然而，这个教案也让我反思了正义的定义。尽管叔叔被判有罪，但我无法完全接受这个判决。有时候，证据可能会被扭曲或遗漏，导致一个人被错误地定罪。我开始怀疑司法系统的公正性和可靠性，以及我们对于判决的绝对相信。
我叔叔于勒教案对我的生活产生了巨大的影响。它让我重新思考了人性和社会的复杂性，以及我们对他人的判断和信任。我学会了不要轻易相信表面的东西，而是要深入了解一个人的内心。这个教案也让我对正义产生了怀疑，我开始意识到判决并不总是绝对正确的。
尽管这个教案给我带来了巨大的痛苦和困惑，但它也让我成长和变得更加成熟。我将永远铭记这个教训，并将其应用到我未来的生活中。我会更加警惕和谨慎地对待他人，同时也会对正义保持怀疑和审视的态度。这个教案改变了我的人生观和价值观，让我成为一个更加深思熟虑和谨慎的人。
我的叔叔于勒教案 篇三
设计思想：
考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。
第一课时
一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。
1、“我”在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？
读后明确：
1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。
2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。
二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎样划分文章的结构层次？
读后明确：
1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。
2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。
三、复述课文，理清三条记叙线索。
复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。
三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）
第二、三课时
一、继续分析课文。
1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？
明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。
2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？
教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。
3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？
讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。
4、创新设计：将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。
5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？
讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。
6、逆向发问：从上图可以看出，在菲利普夫妇变来变去的同时，“我”一直没变，始终把于勒看成是自己的亲叔叔，作者这么安排有何用意？
讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。
菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？
他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？
环境描写在文中起了什么作用？
答案见“教材分析”部分。
三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。
四、作文训练（任选一题）。
1、将本文改写成剧本。
2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。
给文章叙写一个合理的结尾。
我的叔叔于勒教案 篇四
教学内容
分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
教学目标
知识与技能
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
过程与方法
1、整体感知法
2、比较教学法
3、自主讨论法KK
情感态度价值观培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
教学分析
教学重点深入理解文本，分析人物形象
教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法
解决办法根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。
教学策略在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
赞
钱、情
盼遇躲
本质
赶
教学环节教师活动学生活动教学媒体使用
预期效果
一、导入新课
()于勒，()于勒，()于勒，()于勒。本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利普夫妇的性格。探究小说主题。
学生进入情境
二、揭示目标学习目标：
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
学生明确。
三、自学指导1文中写了一个怎样的故事?
2小说塑造了哪些人物形象?
3找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的?
合作完成。
四、学生自学
合作探讨、深入分析：
找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他(她)当时怎样的心理和性格特征?
(一)、明确任务，小组合作学习
(1)第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(2)第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(3)第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(4)第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
自读课文后讨论明确。
五、检测自学结果
指名回答，教师明确
分别汇报
示例：
(1)在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
心理：恐惧性格：自私自利
散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。
心理：希望性格：唯利是图
总结：这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。
(3)、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
心理：仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。性格：虚荣。
(4)、母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。性格：唯钱是命，虚荣。
(5)、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……
心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。
(6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”
心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭性格：冷酷
总结：如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联，请同学们根据我们刚才的分析给它对出下联。(示例：一朝相见，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。)再给它加上横批。(唯利是图、金钱至上、自私自利)
六、当堂训练主题理解：通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?
揭示主题：
小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。
拓展练习：
想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?(写完后展示)
学生完成后教师检查纠正。
我的叔叔于勒教案 篇五
一、教材分析
1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。
从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。
本课在本单元应完成的教学任务主要是：通过人物分析学习对比手法的运用，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、教学目标及要求
①小说表现的主题思想
②个性化的人物语言及曲折的故事情节
③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
3、重点难点
①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
②构思新颖巧妙悬念的设置
二、教法分析
1、整体感知法
指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，整体感知小说。
2、比较教学法
与《变色龙》比较，共性——善变的性格
3、自主讨论法
深入理解小说主题。
三、学法指导
本文在分析人物，环境时抓住一个“变”，在构思铺排时抓住一个“巧”字
四、教学过程
1、导入新课
大家在初二学过一篇《变色龙》还记得吗？请同学们回忆——小说“变色龙”是指谁？为何称之为“变色龙？有何特点？”
明确变色龙——奥楚蔑洛夫
特点——善变
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》
2、板书课题：《我的叔叔于勒》
3、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
人物态度对比：
前：希望(正直，有良心)→福星唯一希望→不是他，
后：↑↑↑
恐怖流氓，坏蛋不安
是他→流氓
↑↑
哆嗦打听煞白暴怒
5、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市
对民，爱慕虚荣。
比“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）
7、小说主题讨论：
金钱至上
8、发散训练
①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
我的叔叔于勒教案 篇六
教学目的：
1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法。
2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
教学准备：幻灯片或小黑板
教学过程：
第一课时
课时目的：简介作者，掌握字词，了解结构。
教学过程：
(一)谈话导入
1、人与人，人与亲人之间应有的关系;
2、资本主义社会人与人之间的关系(P168)
(二)导学导读
1、板书课题;简介作者(P168)
2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。
给加点的字注音：
拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ
解释下列词语：
拮据：手头紧，经济状况不好。
栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。
撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。
诧异：惊讶，觉得十分奇怪。
牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。
褴褛：衣服破烂不堪。
3、指读预习提示，明确学法。
4、教师范读全文谎生思考划分部分、归纳段落大意?
5、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。
讨论明确：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，赞。
第三部分(20——47)，见。第四部分(48——49)，躲。
(三)布置作业：练习六。
第二课时
课时目的：学习第一、二部分。
教学过程;
一、承前导入
1、抽查字词掌握情况;
2、回顾段落划分及大意。
二、讲析一、二部分
1、指读第一部分
2、讲析并板书
(1)首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。
①样样——都要节省(无一例外)总
二②请吃——不敢答应(以免回请)拮
③买货——减价底货(拮据至极)分——穷
段④长袍——自己做的(无可奈何)据
⑤花边——计较半天(爱慕虚荣)
(2)三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。
(2)小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。
3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢?为什么要这样焦急的盼望他归来?小说在此设下悬念。请大家速读第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。
4、速读后，学生回答，教师讲评，
板书：
于勒行为不当
叔叔这之前坏蛋流氓无赖
(从前)分文不值恐怖打发他到美洲去
“吃得一干二净……”
父亲还大大占用……对比
