染雾小学一年级语文《江南》教案及教学反思 篇一
教案
教学目标：
1. 通过学习《江南》这首诗，培养学生对江南地区的了解和认识。
2. 培养学生对自然景色的观察和感受能力。
3. 培养学生的朗读和表演能力。
教学内容：
1. 学习诗歌《江南》的内容和意境。
2. 学习诗歌的朗读和表演。
教学步骤：
1. 导入：
- 引导学生回忆上一堂课学习的内容，即诗歌的特点和朗读技巧。
- 引导学生思考江南地区的特点和景色。
2. 学习诗歌《江南》：
- 教师朗读诗歌，让学生跟读。
- 分析诗歌的意境和描写的对象。
- 引导学生观察诗歌中出现的自然景色和生物。
- 让学生用自己的话描述江南的美丽景色。
3. 学习朗读和表演：
- 教师示范朗读诗歌，注意语音和停顿的处理。
- 让学生跟读并进行纠正和指导。
- 分组进行小组朗读和表演。
4. 总结和反思：
- 让学生回顾课堂内容，总结诗歌的特点和朗读技巧。
- 引导学生回顾江南地区的特点和景色。
教学反思
本节课的教学目标是通过学习诗歌《江南》，让学生了解和认识江南地区的特点和景色，并培养学生的朗读和表演能力。整节课的教学过程设计合理，教师采用了多种教学方法，使学生积极参与，达到了预期的教学效果。
在导入环节，教师通过引导学生回忆上一堂课的内容，激发了学生的学习兴趣，并顺利过渡到本节课的主题。在学习诗歌《江南》的环节，教师通过朗读和引导学生观察诗歌中的景色和生物，让学生对江南的美丽景色有了初步的认识和了解。在学习朗读和表演的环节，教师通过示范和指导，提高了学生的朗读和表演能力，并在小组活动中培养了学生的合作意识和团队精神。
总结和反思环节，教师及时总结课堂内容，让学生对所学知识有了进一步的巩固和理解。教师还引导学生回顾江南地区的特点和景色，加深了学生的印象，并培养了学生对自然景色的观察和感受能力。
整节课的教学过程中，教师能够很好地引导学生，让学生积极参与，增强了教学效果。但是在教学过程中，教师的语言表达有时不够简洁明了，导致学生理解起来有一定困难。在今后的教学中，我会更加注意语言的准确性和简洁性，以提高教学效果。同时，我还要更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和辅导。通过不断的反思和改进，我相信我的教学水平会不断提高，给学生带来更好的教育效果。
小学一年级语文《江南》教案及教学反思 篇三
【#一年级# 导语】教案可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，以下是©整理的相关资料，希望帮助到您。【教案】 教学要求
1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。
2、理解课文内容，了解诗歌大意。
3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
教学时间
两课时
第一课时
一、看图导入
1、看图
图上画了些什么?这是什么时候?在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。
二、分析课题
三、初读指导
1、范读课文
2、自由轻声读课文
3、检查自学效果
出示词语指名读，齐读。
四、教学生字词语
1、练习书空第二题
2、分析字形指导书写
江：三点水，右边是“
南;下面不是羊。
叶;口字旁，右边是十
田鱼西北可引导学生自己分析
第二课时
一、复习
指名朗读课文，要求读正确。
二、精读训练
1、第一行：江南可采莲(引导学生理解词句义)
2、第二行：莲叶何田田(理解莲叶的样子)
3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。
指导朗读，读出高兴的语气
三、巩固
有感情的朗读课文背诵课文
四、小结
五、作业：
记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。
【教学反思】
一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后，我通过富有感情#一年级# 导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景
二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画)：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
