笔算除法教案【优质6篇】

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笔算除法教案【优质6篇】

时间：2011-07-06 03:41:17 由

染雾

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笔算除法教案篇三

　　教学目标

　　1 知识与技能：

　　引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

　　2 过程与方法：

　　让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。

　　3 情感态度与价值观：

　　使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

　　教学重难点

　　1 教学重点：

　　弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。

　　2 教学难点：

　　掌握商的书写位置以及试商。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　1 课前预习,交流展示

　　1、争当小小口算家。

　　90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21

　　200÷50= 4 270÷90=3 720÷90=2

　　120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30

　　2.( )里最大能填几?

　　30×( 2 )<85

　　40×( 4 )<180

　　50×( 5 )< 251

　　2 新知探究

　　(一)学习两位数除以整十数。

　　1、教学例1

　　有92本连环画，每班分30本，可以分给几个班?

　　出示预习提纲：

　　(1)求可以分几个班应该怎样解答?

　　(2)笔算时，商应写在什么位置，为什么?(如果不理解，请小棒摆一摆。)

　　(3)请这道题的横式和答填写完整。

　　想：求92里面有几个30，用除法解决。

　　92÷30=3(个)……2(本)

　　答：可以分给3个班。

　　2、练习。

　　(二)学习三位数除以整十数。

　　教学例1(2)有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班?

　　1、学生尝试完成，同桌互相交流。

　　2、全班交流。

　　师：怎样列式?你是怎样计算的?笔算时，商几?你是怎样试出这个商的?商为什么写在个位上呢?

　　140÷30=4(个)……20(本)

　　(三)小结方法。

　　引导学生观察竖式。

　　师：第一道题被除数是两位数，第二道题被除数是三位数，除数是相同的，为什么商都写在个位上呢?

　　3 巩固提升

　　师：接下来我们进行闯关游戏，你们愿意吗?

　　第一关：“病题我来医”。

　　420÷60 = 85÷40 =

　　78 ÷ 20 = 364÷40 =

　　第二关：“问题我来解”。

　　1、在 “阳光体育”活动中，体育张老师带200元钱去买足球，每个足球30元，可以买几个足球，还剩多少钱?

　　200÷30=6(个)……20(元)

　　答：可以买6个足球，还剩20元钱。

　　2、油田一小四年级有260名学生，准备租车去心品实验基地。每辆客车限坐40人，需要租几辆客车?

　　260÷40=6(辆)……20(人)

　　6+1=7(辆)

　　答：需要租7辆客车。

　　课后小结

　　这节课学习了什么?你有什么收获?(小组说--组内总结--组间交流)

　　除数两位看两位，

　　两位不够看三位。

　　除到哪位商哪位，

　　余数小了商就对。

　　板书

　　笔算除法

　　92本连环画，每班30本，可以分几个班?

　　92÷30=3(个)……2(本)

　　答：可以分3个班。

　　有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班?

　　140÷30=4(个)……20(本)

　　答：可以分给4个班。

笔算除法教案篇四

　　教学目标：

　　1.初步掌握用整十数除的试商方法和竖式书写格式。

　　2.能正确运用“四舍五入”法进行试商。求商的方法，并能正确计算。

　　3.经历除数不是整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程，初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商，能正确笔算除数是接近整十数，商是一位数的除法。使学生经历探索除数是两位数的笔算除法（商是一位数）的试商过程。

　　4.运用所学知识解决有关问题，感受数学和生活的密切联系。

　　教学重点：

　　经历除数接近整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程。

　　教学难点：

　　初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1.（）里最大能填几？

　　80×（）＜362 40×（）＜291 70×（）＜437

　　50×（）＜316 90×（）＜483 60×（）＜441

　　2.完成下面的竖式。

　　二、探究新知。

　　教学例4

　　课件出示：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？

　　学生读题，理解题意，找出信息和问题。

　　学生列式，板书197÷28＝

　　师：把28看成几十来试商呢？请同学们自己试一试。

　　学生尝试计算，并与组员说说自己的算法，师巡视。

　　找出学生的算式利用实物投影仪进行展示：

　　30 6

　　28）197

　　168

　　讨论：为什么出现商小的情况？（因为“五入”后除数大了）

　　再展示另一学生竖式：

　　30 7

　　28）197

　　196

　　引导学生重述笔算过程：把28看作和它最接近的整十数30来试商，这样把197÷28转化成197÷30，试商6，6与28相乘得168，余29，余数比除数大说明商小了，改商7。28×7等于196，余数为1。

　　归纳小结：除数接近整十数的两位数笔算除法，可以用“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。

　　三、巩固练习。

　　1.根据试商情况，很快说出准确的商。

　　然后对以上算式进行计算。

　　2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。

　　3.计算下面各题。

　　四、课堂总结。

　　师：这节课你有什么收获？

　　学生自由发言。

　　师总结：今天我们学习除数接近整十数的两位数笔算除法，除数个位是5、6、7、8、9时，用“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。初商容易大，大了要调小（小了要调大）。

　　五、板书设计。

　　商是一位数的笔算除法——除数接近整十数（例４）

　　197÷28＝7（排）……1（人）

　　30 7

　　28）197

　　196

　　答：可以坐满7排，还剩1人。

　　商是一位数的笔算除法——除数接近

　　整十数（例４）教学反思

　　《除数接近整十数的笔算除法》这节课，是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。反思这节课我认为有以下成功之处：

　　我在设计学习目标时，将学生学会用“四舍五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。

　　在设计时先从复习铺垫导入，除数是整十数的笔算除法练习，说说笔算过程，为学习新课做铺垫。在课上一位学生在计算笔算除法时商的位置商错了，我就抓住这一有利的教育契机，让学生进行改错，加深了学生对于商的定位的认识。

　　在复习计算环节，其中一个式子589÷62，用“四舍”法把除数看作接近的整十数60来试商。因为被除数和除数数字简单，所以不少学生很自然会想到直接试商。

　　例题是197÷28，是用“五入”法把除数看作接近的整十数40来试商。这道题既是第一次出现五入法试商，又需要调商，是本节课的一个难点，在上课时感觉到学生练习时计算的速度、正确率差异较大，其实设计时完全可以分散难点，先利用一个例题教学一次试商成功的五入法，再在后面加一个例题增加难度，出现需要调商的计算，这样学生学起来就不会这么辛苦，以后还需在教材处理上多下工夫。

　　质疑探究上用的时间有些过长，原本预计学生五分钟可以做完结果做了将近十分钟。说明在例题有部分学生没熟练掌握，导致本环节时间过长，探究五入商容易小，需要调大这一过程显得有些仓促。巩固练习环节我设计了四种题型，有一定的层次性，第一题“根据试商情况，很快说出准确商”，通过这几题的练习让学生感悟到五入商易小，调商就不会太盲目了。但是做、讲评的模式稍显枯燥，另外例题讲解用的时间多，从而影响后面的达标测评没能按计划完成，讲评。

　　计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖同时培养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，而且在笔算上好的学生和差的学生速度相差太远，差生试商调商速度太慢是让人头疼的事情。因此，这节课的学习虽然效果不错，但由于学生的年龄特点和知识经验有限，本节课中也存在不少的问题。在平时的教学中，作为一名中年教师应该加强理论资料的搜集和课堂的实践，摆正自己的位置，始终把学生放在主体地位，体现学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、促进者、引导者和合作者。这样才能让我们的教学焕发出蓬勃的生机。有利于课堂效率的提高。

笔算除法教案篇五

　　一、教学内容

　　人教版小学数学教材三年级下册第17~18页的例3、例4。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。

　　2、过程与方法：进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和初步概括能力。

　　3、情感与价值观：通过培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　三、教学重点/难点/考点

　　教学重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的.前两位。

　　2、通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。

　　考点分析：掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

　　四、专家建议

　　课标指出：数学教学活动是师生之间、生生之间交往互动，共同发展、共同提高的过程。数学教学应该为学生提供丰富的“自主探索、合作交流”的机会，启发和引导学生主动参与数学知识的建构，秉承着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路设计为“沟通联系——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学。让学生在探究中多迁移、交流中多体验、练习中多总结。

　　五、教学方法

　　故事导入法讲解法小组合作课件演示

　　六、教学用具

　　多媒体课件彩色手工纸10盒。

　　七、教学过程

　　第一关、故事导入

　　在深山老林里，住着七个小矮人，他们和白雪公主快乐的生活着，可是白雪公主的后妈化妆成老太婆多次向白雪公主卖东西，可怜的白雪公主又上当了。七个小矮人预感到白雪公主遇到了危险，赶紧扛起锄头往回赶，但是走到半路上却遇到了困难，咱们快来帮帮他们吧！

　　（出示复习题56÷7=和64÷4=）

　　（学生们踊跃举手，指名让两名同学在黑板上计算）

　　同学们真聪明，帮助小矮人们顺利过关。

　　呀，不好了，又一道关卡出现了，小矮人们能不能过去，就看你们的了。

　　（出示PPT：例3主题图）引入：

　　寒假里小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。

　　提问：你从图上发现了哪些数学信息？

　　根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？

　　怎样列式？256÷2（板书课题：笔算除法——三位数除以一位数）

　　[设计意图]：由学生熟悉的故事和现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

　　第二关、探究新知

　　先估算一下“256÷2”的结果大约是多少？

　　精确的商与120有什么关系？

　　估算的商120是几位数？和120很接近的精确的商会是几位数？

　　[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。

　　笔算：256÷2的准确商到底是多少呢？

　　请每个学生尝试笔算在本子上。一生板演例3竖式计算过程。

　　这个问题还真没难住同学们，又一只更大的“拦路虎”出现了。（出示例4主题图）

　　这道该怎么列式呢？（学生回答）

　　（板书：256÷6=）

　　进一步估算并尝试在本子上笔算。

　　[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。

　　你遇到了哪些困难？（全班交流）

　　共同讨论解决疑难问题：

　　（先从哪一位除起？

　　2个百除以6不够商一个百，怎么办？

　　25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）

　　再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。

　　[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。

　　一生板演例4竖式计算过程，其余学生提问。

　　[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。

　　师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）

　　反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）

　　十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）

　　[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。

　　师：请你试着算一算378÷2和378÷6。

　　[设计意图]：前后照应。让学生学会比较商是两位数和商是三位数的笔算除法，加强学生的对比意识。

　　小矮人们终于闯过了第二关，救出了可爱的白雪公主，为了感谢七个小矮人，白雪公主要把208枝玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少枝玫瑰花？

　　（学生回答208÷7=）师生共同讨论，解决问题。

　　第三关、课堂练习

　　白雪公主高高兴兴地与小矮人们走进了第三关，我们一起跟着他们去挑战吧！

　　不计算，你知道商是几位数吗？

　　附答案：

　　两位数两位数三位数三位数

　　先判断商是几位数，再计算。

　　336÷6= 336÷2= 288÷9= 245÷5=

　　附答案：

　　两位数56，三位数168，两位数32，两位数49

　　根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。

　　378÷3=126126×3=（）

　　416÷7=58？？458×7+4=（）

　　附答案：

　　378 416

　　师生总结：被除数=商×除数+余数

　　白雪公主给小矮人的玫瑰花数量对吗？我们来验算一下吧！千万不要忘记加上余数呀！

　　[设计意图]：培养学生们验算的习惯。

　　小矮人在我们的帮助下计算能力大幅提高，下面让我们陪着他们一起进入第四关、智慧岛吧！

　　数学诊所

　　2 4 1 1

　　4 8 3

　　1 63

　　0 0

　　附答案：

　　2 4 0 1 0 1

　　3 0 3

　　8 3

　　1 6 3

　　0 0

　　如果你要参加庐山一日游，选择哪家旅行社最便宜？

　　星星旅行社庐山一日游2人需296元。大自然旅行社庐山一日游3人需342元。阳光旅行社庐山一日游4人需452元。

　　附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）

　　148>114>113

　　答：选择阳光旅行社最便宜。

　　七个小矮人冲入最后一关，胜利正在向他们招手，我们一起努力吧！前进！

　　第五关、课堂总结

　　a提问：

　　这节课你学到了什么？

　　b师生总结

　　（一）除数是一位数的笔算除法，我们应该怎么算？

　　1、从被除数的高位除起，每次先用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除被除数的前两位数。

　　2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

　　3、每求出一位商，余下的余数必须比除数小。

　　（二）一位数除三位数，怎样判断商是两位数还是三位数？

　　关键要看除数和被除数最高位的关系：被除数最高位上的数比除数小时，商是两位数；被除数最高位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。

　　[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。

　　从此，白雪公主和七个小矮人过上了幸福的生活。

　　板书设计

　　一位数除三位数的笔算

　　这些照片要插多少页？

　　256÷6=42（页）？？4（张）

　　4 22 4 1 6

　　1 2

　　42+1=43（页）

　　答：要插43页。

笔算除法教案篇六

　　教学内容：

　　26-27页第4—7题

　　教学目标：

　　1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。

　　2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。

　　教学过程：

　　一、计算找联系

　　1. 独立计算课本第27第5题。

　　教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）

　　请做得快的同学介绍一下自己的方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间的关系来计算。

　　2.估一估，算一算课本第27页的第6题。

　　二、多角度思考，填（）里的数

　　出示 2（）×4=104，你能在（）里填正确的数吗？

　　请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考）

　　三、熟练笔算方法

　　1. 判断课本第26页第3题商的余数。

　　要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？

　　下面我们来计算一下，看看它们商为数与你判断的是否一致。

　　再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？

　　学生汇报，教师板书：

　　除数一位数

　　被除数首位够除：

　　商的位数=被除数的位数

　　被除数首位不够除：

　　商的位数=被除数的为数—

　　2． 27页第7题

笔算除法教案【优质6篇】

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