染雾《认识物体和图形》教案 篇一
第一篇内容
在学习幼儿园阶段，认识物体和图形是孩子们的基础教育内容之一。通过认识物体和图形，孩子们可以提高他们的观察能力、逻辑思维能力和空间想象能力。本篇教案将介绍一些能够帮助幼儿认识物体和图形的教学方法和活动。
一、教学目标
1. 认识不同的物体和图形，包括形状、颜色和大小。
2. 培养幼儿的观察能力，让他们能够观察和辨识不同的物体和图形。
3. 培养幼儿的逻辑思维能力，让他们能够根据物体和图形的特征进行分类和归类。
4. 培养幼儿的空间想象能力，让他们能够根据描述来想象物体和图形的形状和位置。
二、教学内容和方法
1. 物体的形状、颜色和大小
通过观察不同的物体，教师可以向幼儿介绍物体的形状、颜色和大小。例如，教师可以拿出红色的正方形、蓝色的圆形和黄色的三角形，让幼儿观察并描述它们的形状和颜色。然后，教师可以引导幼儿比较不同物体的大小，让他们能够发现物体的大小也是有差异的。
2. 图形的形状、颜色和大小
通过展示不同的图形，教师可以向幼儿介绍图形的形状、颜色和大小。例如，教师可以展示一个红色的正方形、一个蓝色的圆形和一个黄色的三角形，让幼儿观察并描述它们的形状和颜色。然后，教师可以引导幼儿比较不同图形的大小，让他们能够发现图形的大小也是有差异的。
3. 物体和图形的分类和归类
通过给出一些不同的物体和图形，教师可以要求幼儿根据它们的特征进行分类和归类。例如，教师可以给出一些红色的物体和蓝色的物体，让幼儿将它们分别放在红色和蓝色的盒子里。类似地，教师可以给出一些圆形的图形和三角形的图形，让幼儿将它们分别放在圆形和三角形的区域里。
4. 描述物体和图形的形状和位置
通过描述物体和图形的形状和位置，教师可以培养幼儿的空间想象能力。例如，教师可以描述一个蓝色的正方形在红色的圆形上方，让幼儿根据描述想象出物体的形状和位置。
三、教学活动
1. 观察和描述物体和图形的形状、颜色和大小。
2. 分类和归类不同的物体和图形。
3. 根据描述想象物体和图形的形状和位置。
通过以上的教学方法和活动，幼儿可以逐渐认识物体和图形，提高他们的观察能力、逻辑思维能力和空间想象能力。这些能力将为他们今后的学习打下坚实的基础。
《认识物体和图形》教案 篇二
第二篇内容
在幼儿园的教学中，认识物体和图形是一个重要的内容。通过认识物体和图形，幼儿可以培养自己的观察能力、逻辑思维能力和空间想象能力。本篇教案将介绍一些有趣的教学活动，帮助幼儿认识物体和图形。
一、教学目标
1. 认识不同的物体和图形，包括形状、颜色和大小。
2. 培养幼儿的观察能力，让他们能够观察和辨识不同的物体和图形。
3. 培养幼儿的逻辑思维能力，让他们能够根据物体和图形的特征进行分类和归类。
4. 培养幼儿的空间想象能力，让他们能够根据描述来想象物体和图形的形状和位置。
二、教学内容和方法
1. 形状和颜色的拼图游戏
教师可以准备一些有不同形状和颜色的拼图，让幼儿拼出相应的图形。例如，教师可以准备一个红色的正方形、一个蓝色的圆形和一个黄色的三角形的拼图，让幼儿根据形状和颜色拼出相应的图形。
2. 物体和图形的比较游戏
教师可以准备一些不同形状和大小的物体和图形，让幼儿进行比较。例如，教师可以准备一个大的红色球和一个小的蓝色球，让幼儿比较它们的大小。类似地，教师可以准备一个长方形的盒子和一个圆形的盒子，让幼儿比较它们的形状。
3. 物体和图形的分类游戏
教师可以准备一些不同的物体和图形，让幼儿根据它们的特征进行分类。例如，教师可以准备一些颜色不同的球，让幼儿将它们分别放在红色和蓝色的篮子里。类似地，教师可以准备一些形状不同的图形，让幼儿将它们分别放在圆形和三角形的区域里。
4. 描述物体和图形的形状和位置
教师可以给出一些描述，让幼儿根据描述想象物体和图形的形状和位置。例如，教师可以说：“有一个红色的正方形在蓝色的圆形上方”，让幼儿根据描述想象出物体的形状和位置。
三、教学活动
1. 拼图游戏，让幼儿拼出相应的图形。
2. 比较游戏，让幼儿比较不同物体和图形的大小和形状。
3. 分类游戏，让幼儿根据特征将物体和图形进行分类。
4. 描述游戏，让幼儿根据描述想象物体和图形的形状和位置。
通过以上的教学活动，幼儿可以在玩乐中认识物体和图形，培养他们的观察能力、逻辑思维能力和空间想象能力。这些能力将为他们今后的学习打下坚实的基础。
《认识物体和图形》教案 篇三
《认识物体和图形》教案范文
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《认识物体和图形》教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目的：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，瞧！谁来了？
生：机器人！
师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？
师：快打开盒子，看看吧！
生：哇，这么多礼物！
师：喜欢吗？
生：喜欢！
师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”
师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！
［评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体
（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）
（2）、汇报
师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。
问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？
学生汇报：
我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？
生：一样。
师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？
［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。］
2、揭示概念（出示课件）
小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？
师出示问：起个什么名字？
生：长方体。
师：为什么这么取名？（边问边板书）
学生说明。
师依次出示让学生为其取名，教师板书。
师拿起一球，问：这是什么？
生：球！
师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；
（2）、请你高高举起一个正方体；
（3）、请你拿起一个圆柱；
（4）、请你拿出一个长方体。
3、初步感知，形成表象
大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。
生汇报
师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？
生：长方体是长长方方的——我是看出来的；
长方体有平平的面——我是摸出来的；
师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。
引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
指名学生数
长方体有６个平平的面。
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）
生汇报
师：谁来说一说正方体的样子？
生：正方体正正方方的——我是看出来的；
正方体有平平的面——我是摸出来的；
正方体也有６个平平的面——我是数出来的'。
我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。
师：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）
生：不一样
师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样
师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）
生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。
师：球呢？
生：圆乎乎的，圆溜溜的。
师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）
小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？
生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。
师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？
生：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）
生：不一样
师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。
［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。］
4、初步建立空间观念
师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的
花外衣去掉呢？（球）
其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。
[评：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]
三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体
师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说
（1）、形状是长方体的有哪些物体？
生：文具盒，砖……
师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。
（2）正方体又有哪些？
生：魔方，骰子……
（3）、圆柱的有哪些？
生：灯管。茶叶盒……
（4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？
四、活动
（1）、游戏
①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。
②由老师当学生，下面的
（2）数一数
小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）
（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）
小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！
（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）
［评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力。］
五、学生整理学具盒
师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。
六、总结
师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？
抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。
师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗？
［评：采用多种形式的评价，注重尊重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。］
案例反思
1、教者的教学是比较清晰的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。
2、重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索。
3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发现数学。
4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。
