染雾黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 篇一
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案
古代文人墨客之间的交往往以诗词为媒介，这是一种寄托情感、表达思想的方式。黄鹤楼是中国文学史上著名的文化地标，而孟浩然则是唐代著名的诗人之一。这篇文章将以黄鹤楼送孟浩然之广陵教案为题，探讨黄鹤楼和孟浩然之间的关系，以及这首诗在广陵地区的影响。
黄鹤楼位于中国湖北省武汉市的长江南岸，是中国古代文化的象征之一。楼体高耸入云，气势磅礴，曾被誉为“天下江山第一楼”。黄鹤楼以其优美的自然风景和悠久的历史文化吸引了无数的文人墨客前来游览，并留下了许多优秀的作品。孟浩然正是其中之一。
孟浩然是唐代初期的著名诗人，他以其清新淡雅的诗风而著称。在他的诗作中，黄鹤楼是一个常常被提及的地方。而《黄鹤楼送孟浩然之广陵教案》这首诗正是他在离开黄鹤楼后为纪念这次离别而作。这首诗以其情感真挚、意境深远而广为流传。
这首诗描绘了孟浩然与黄鹤楼的别离场景。诗中的黄鹤楼被描绘得宏伟壮丽，给人一种令人叹为观止的感觉。而孟浩然则被描绘成了一个凄凉的形象，他离开了黄鹤楼，向广陵地区前进，心中充满了离别之情。诗中的情绪流露出了孟浩然对黄鹤楼的深深眷恋之情，同时也表达了他对即将到来的离别之痛的忧伤之情。
这首诗在广陵地区广为流传，成为了孟浩然的代表作之一。广陵地区的文化氛围深厚，诗歌在这里得到了广泛的传播。而这首诗正是以其深情的表达和独特的艺术风格而受到了人们的喜爱。它不仅表达了孟浩然对黄鹤楼的思念之情，也引发了人们对离别之痛和生活的无常的思考。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案是一首充满情感的诗作，它将黄鹤楼和孟浩然之间的情感纽带紧密地联系在一起。黄鹤楼作为一个文化地标，吸引了无数的文人墨客前来创作，而孟浩然则是其中的佼佼者。这首诗在广陵地区的流传，不仅展现了孟浩然的才华和情感，也成为了广陵地区文化的一部分。它在广陵地区的影响是深远而广泛的。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 篇二
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案
黄鹤楼是中国历史文化名城武汉市的标志性建筑，它不仅是一座古建筑，更是一座文化象征。孟浩然是唐代著名的诗人之一，他曾在黄鹤楼留下了许多脍炙人口的诗作。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案是孟浩然在离开黄鹤楼时写下的一首诗，它以其情感真挚、意境深远而广为流传。
黄鹤楼是中国文化史上的一座瑰宝，它位于长江南岸，高耸入云，与长江相映成趣。黄鹤楼在中国文学史上的地位无可替代，它是文人墨客们向往的地方。孟浩然作为一位著名的诗人，也曾来到黄鹤楼，留下了许多脍炙人口的作品。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵教案》这首诗是孟浩然在离开黄鹤楼后为纪念这次离别而作。诗中的黄鹤楼被描绘得宏伟壮丽，给人一种令人叹为观止的感觉。而孟浩然则被描绘成了一个凄凉的形象，他离开了黄鹤楼，向广陵地区前进，心中充满了离别之情。这首诗通过对景物的描写和对情感的抒发，展现了孟浩然对黄鹤楼的眷恋之情和对即将到来的离别之痛的忧伤之情。
这首诗在广陵地区广为流传，成为了孟浩然的代表作之一。广陵地区的文化氛围深厚，诗歌在这里得到了广泛的传播。而这首诗正是以其深情的表达和独特的艺术风格而受到了人们的喜爱。它不仅表达了孟浩然对黄鹤楼的思念之情，也引发了人们对离别之痛和生活的无常的思考。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案是一首充满情感的诗作，它将黄鹤楼和孟浩然之间的情感纽带紧密地联系在一起。黄鹤楼作为一个文化地标，吸引了无数的文人墨客前来创作，而孟浩然则是其中的佼佼者。这首诗在广陵地区的流传，不仅展现了孟浩然的才华和情感，也成为了广陵地区文化的一部分。它在广陵地区的影响是深远而广泛的。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 篇三
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们
一、导入
1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。
生回答：李白。
2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？
生答《赠汪伦》。
教师叫生齐背。
3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵
二、解题
1、齐读诗题
师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。
2、指名讲题目意思。
板书：李白送孟浩然
三、初读
1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们听听这首诗。注意读准字音，看清字形。
播放媒体资源中的范读动画：
2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。
学生读古诗。
3、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）
4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2－3名学生读。）
师：一起来一遍。
学生齐读全诗。
5、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。
6、利用媒体资源中课件中的生字动画进行以下教学活动：
首先学习第一、二行诗。
（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）
（2）指名讲诗意。（2－3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）
（3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。
7、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）
8、师：谁能把全诗的意思说一说。（1－2名学生讲大意。）
四、深入理解，感悟诗情。
1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？
提示：第一、二行。
2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？
生：烟花三月。
师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？
学生口头描绘。
3、师：我们来看看几幅图片：
师：这就是“烟花三月”，你们看“烟花三月”的扬州美不美呀？
生回答：美！
4、师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？
提名学生回答。
师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。
5、师：下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。
（1）生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
（2）师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？
提示：“尽”的是帆船和孟浩然的身影。不“尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。
（3）师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？
生：没有。
师：他在干什么？
生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的.地方。
师：李白看见了什么？
生：滚滚的长江水向天边流去。
（4）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。
学生分组讨论。讨论后汇报。
（5）师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。
五、背诵古诗
1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。
女生齐读。
2、师：这是柔情地相送。男生来读一读。
男生齐读。
3、这是豪壮地送别。
4、一起来吧！能背就背，不能就读。
5、齐背这首诗。
六、拓展延伸
1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。
板书：
江下行
李白
去年下扬州，江送黄鹤楼。
眼望帆去远，心逐江水流。
师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。
学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。
2、提名学生说一说这首《江下行》的意思。教师指导并相机板书：
板书：
目光送
李白情深意长孟浩然
心相随
七、作业
1、查找有关送别的诗句。
2、小练笔
同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。
八、总结
师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。
