染雾《外国诗》教案设计 篇一
第一篇内容
教案名称：探索外国诗歌的魅力
教学目标：
1. 了解外国诗歌的特点和发展历程；
2. 掌握外国诗歌的常见体裁和表现手法；
3. 培养学生对外国诗歌的欣赏能力和创作能力；
4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
教学内容：
1. 外国诗歌的起源与发展；
2. 外国诗歌的常见体裁和表现手法；
3. 外国诗人及其代表作品赏析；
4. 学生创作外国诗歌。
教学过程：
第一课时：外国诗歌的起源与发展（60分钟）
1. 导入：通过展示外国诗歌的经典作品，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心；
2. 分组讨论：将学生分成小组，探讨外国诗歌的起源与发展，了解其在不同历史时期的特点；
3. 小结：每个小组派代表分享讨论结果，进行总结。
第二课时：外国诗歌的常见体裁和表现手法（60分钟）
1. 导入：通过展示不同体裁的外国诗歌，引导学生分辨其特点和表现手法；
2. 教师讲解：介绍外国诗歌的常见体裁和表现手法，如抒情诗、叙事诗、象征主义、现代主义等；
3. 学生练习：让学生阅读并分析几首不同体裁的外国诗歌，理解其表达方式和意义；
4. 小结：学生分享分析结果，进行总结。
第三课时：外国诗人及其代表作品赏析（60分钟）
1. 导入：介绍几位著名的外国诗人及其代表作品，并展示相关图片或视频；
2. 学生研读：让学生选择一位外国诗人，阅读其代表作品，并准备分享；
3. 分享赏析：学生依次分享所选外国诗人及其代表作品的赏析，其他同学进行点评和讨论。
第四课时：学生创作外国诗歌（60分钟）
1. 导入：通过展示一些外国诗歌的创作示例，激发学生的创作灵感；
2. 创作活动：让学生根据自己对外国诗歌的理解和感悟，创作一首外国诗歌；
3. 分享交流：学生互相分享自己的创作，进行交流和点评；
4. 总结反思：教师引导学生总结本节课的学习收获和心得体会。
教学评估：
1. 学生小组讨论和分享的结果；
2. 学生对外国诗歌常见体裁和表现手法的理解和运用；
3. 学生对外国诗人及其代表作品的赏析和评价；
4. 学生对外国诗歌的创作能力和创作质量。
教学资源：
1. 外国诗歌的经典作品、图片和视频；
2. 外国诗人的代表作品和相关资料；
3. 学生的创作作品和分享材料。
教学延伸：
1. 组织学生参观相关的文学展览或诗歌朗诵活动；
2. 鼓励学生参加诗歌创作比赛或朗诵比赛；
3. 设置诗歌写作角，让学生自由创作并展示。
《外国诗》教案设计 篇二
第二篇内容
教案名称：发掘外国诗歌的情感表达
教学目标：
1. 了解外国诗歌的情感表达特点；
2. 掌握外国诗歌中常见的情感主题和表现手法；
3. 培养学生对外国诗歌的情感共鸣和审美体验；
4. 提升学生的诗歌欣赏和表达能力。
教学内容：
1. 外国诗歌中的情感表达特点；
2. 外国诗歌中的常见情感主题和表现手法；
3. 外国诗人及其代表作品赏析；
4. 学生创作情感诗歌。
教学过程：
第一课时：外国诗歌中的情感表达特点（60分钟）
1. 导入：通过展示外国诗歌中的情感表达片段，激发学生对情感表达的兴趣和思考；
2. 小组讨论：将学生分成小组，探讨外国诗歌中的情感表达特点，并总结出关键词；
3. 小结：每个小组派代表分享讨论结果，进行总结。
第二课时：外国诗歌中的常见情感主题和表现手法（60分钟）
1. 导入：通过展示不同情感主题的外国诗歌，引导学生分辨其表现手法和意义；
2. 教师讲解：介绍外国诗歌中的常见情感主题和表现手法，如爱情、孤独、失落、欢乐等；
3. 学生练习：让学生阅读并分析几首不同情感主题的外国诗歌，理解其情感表达方式和内涵；
4. 小结：学生分享分析结果，进行总结。
第三课时：外国诗人及其代表作品赏析（60分钟）
1. 导入：介绍几位著名的外国诗人及其代表作品，并展示相关图片或视频；
2. 学生研读：让学生选择一位外国诗人，阅读其代表作品，并准备分享；
3. 分享赏析：学生依次分享所选外国诗人及其代表作品的情感表达，其他同学进行点评和讨论。
第四课时：学生创作情感诗歌（60分钟）
1. 导入：通过展示一些外国情感诗歌的创作示例，激发学生的创作灵感；
2. 创作活动：让学生根据自己的情感体验和表达需求，创作一首情感诗歌；
3. 分享交流：学生互相分享自己的创作，进行交流和点评；
4. 总结反思：教师引导学生总结本节课的学习收获和心得体会。
教学评估：
1. 学生小组讨论和分享的结果；
2. 学生对外国诗歌情感表达特点的理解和运用；
3. 学生对外国诗人及其代表作品情感表达的赏析和评价；
4. 学生对情感诗歌的创作能力和创作质量。
教学资源：
1. 外国诗歌的情感表达片段、图片和视频；
2. 外国诗人的代表作品和相关资料；
3. 学生的创作作品和分享材料。
教学延伸：
1. 组织学生参观相关的文学展览或诗歌朗诵活动；
2. 鼓励学生参加情感诗歌创作比赛或朗诵比赛；
3. 分享一些外国情感诗歌的音乐创作，让学生体验音乐与诗歌的结合。
《外国诗》教案设计 篇三
《外国诗两首》教案设计
【教学目标】
1、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
4、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。
【教学建议】
1、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。
2、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。
3、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。
4、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
蝈蝈与蛐蛐
一、导入新课
面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、作者简介
济慈(1795～1821)，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就
三、整体感知
1、教师范读，要求学生注意把握朗读节奏。
2、学生自由朗读。
3、分组朗读，开展朗读比赛。
四、新课讲授
1、教师提示：
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
2、教师点拨：
这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙;“它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的`感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”“在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。
3、这首诗在构思上有什么特点?
提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。
盛夏──蝈蝈的乐音
大地的诗歌 充满生机
严冬──蛐蛐的歌儿
4、理解虫鸣的象征意义?
明确：诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
5、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
明确：这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。
6、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?
明确：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。
五、作业布置
研讨与练习一。
〖板书设计
蝈蝈与蛐蛐
济慈
(夏)蝈蝈的乐音
主题：大地的诗歌从来不会死亡
(冬)蛐蛐的歌儿
构思：短小精致又十分大气
第二课时
夜
一、导入新课
今天我们学习另外一首外国诗。
二、整体感知
1、教师范读诗歌，学生听读。
2、学生自由朗读诗歌，整体把握诗歌内容。
三、新课讲授
1、分析诗歌内容，感受并形象描绘诗人笔下的夜景：
明确：诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。
第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。
第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。
2、学生品读诗歌：
思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?
明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
3、拓展延伸：
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?
静夜
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处?
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸。
对月流珠?
分析：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
四、作业布置
研讨与练习二。
〖板书设计
夜
叶赛宁
河水 松林 夜莺 秧鸡
(反复吟咏)
溪水 月色 大河 小溪 青草
静谧、美丽 (安适、宁静的心境)
