染雾我是什么教学反思 篇一
教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为进行思考和总结的过程。通过反思，教师能够深入分析自己在教学中的问题和不足，及时调整教学策略，提高教学效果。在我进行教学反思时，我发现了自己在某些方面的不足，下面是我的具体反思。
首先，我意识到我在教学中对学生的个体差异没有充分重视。每个学生都有自己的学习特点和需求，作为教师，我应该根据学生的差异性来制定相应的教学策略，以满足每个学生的学习需求。然而，在我的教学中，我常常只注重课堂整体效果，而忽略了学生个体差异的存在。这样一来，部分学生的学习效果可能会受到限制，他们的学习动机也可能会受到影响。因此，我需要更加关注学生的个体差异，采取不同的教学方式和方法，以满足每个学生的学习需求。
其次，我发现自己在课堂管理方面有所欠缺。良好的课堂管理是教学工作的基础，它能够为学生提供一个积极向上的学习环境。然而，在我的教学中，我发现自己经常无法有效地管理课堂，学生的注意力难以集中，课堂秩序也不够稳定。这主要是因为我在课堂管理方面缺乏一定的技巧和经验。因此，我需要进一步学习和研究课堂管理的相关知识，提高自己的课堂管理能力。
最后，我反思到了自己在教学目标设定方面的不足。教学目标是教学工作的核心，它直接影响着教学的效果和质量。然而，在我的教学中，我发现自己常常没有明确的教学目标，导致教学内容和教学方法的选择不够准确和有针对性。因此，我需要更加重视教学目标的设定，确保每个教学环节都能够有明确的目标和任务，以提高教学的效果和质量。
通过以上的反思，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学工作中，我会不断提高自己的教学能力，积极改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
我是什么教学反思 篇二
教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为进行思考和总结的过程。通过反思，教师能够深入分析自己在教学中的问题和不足，及时调整教学策略，提高教学效果。在我进行教学反思时，我发现了自己在某些方面的不足，下面是我的具体反思。
首先，我意识到我在教学中缺乏足够的激发学生主动性的方法和策略。在我的课堂上，学生往往是被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。这样一来，学生的学习动力和兴趣都会受到限制，他们的学习效果也不够好。因此，我需要更加注重激发学生的主动性，让他们在课堂上能够积极思考和参与，提高学习的效果。
其次，我发现自己在评价学生学习成果方面存在一定的问题。在我的教学中，我常常只注重学生的表面成绩，而忽略了他们的学习过程和学习方法。这样一来，学生可能会只注重应试成绩，而忽略了自己的学习方法和学习能力的提高。因此，我需要更加关注学生的学习过程和学习方法，注重对他们的学习过程进行评价和指导，以帮助他们形成良好的学习习惯和学习方法。
最后，我反思到了自己在教学资源利用方面的不足。教学资源是教学工作的重要支持，它能够为教师提供丰富的教学素材和教学工具。然而，在我的教学中，我发现自己对教学资源的利用不够充分和灵活，导致教学内容的呈现方式单一，学生的学习兴趣也不够高。因此，我需要更加注重教学资源的收集和利用，不断丰富教学内容，提高教学的灵活性和多样性。
通过以上的反思，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学工作中，我会不断提高自己的教学能力，积极改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
我是什么教学反思 篇三
《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。
2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。
3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。
二、不足之处
1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。
2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
我是什么教学反思 篇四
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自
我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教学时做到了以下几点:
一、猜谜激趣导入新课
课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。
二、形式多样，主动识字
识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。
三、整体把握，感悟变化
在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的'含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。
四、多媒体辅助，升华感悟
本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。
五、拓展练习，感悟提升
课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。
当然整堂课也有不足之处:
在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。
教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。
在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。
