染雾大小多少教学反思 篇一
在教学过程中，大小多少是一个值得思考和反思的问题。无论是教学目标的大小，还是学生群体的大小，都会对教学产生重要的影响。在教学中，我们应该根据具体的教学情境和学生特点，合理地把握大小的度量，以达到教学的最佳效果。
首先，教学目标的大小是需要我们认真思考的。如果我们设定的目标过大，学生难以达到，会造成学生挫败感和学习动力的丧失；如果目标过小，学生容易感到无聊和缺乏挑战，无法激发他们的学习兴趣和潜力。因此，在设定教学目标时，我们应该根据学生的实际情况和能力水平来合理确定目标的大小。同时，我们还可以采用分步骤的教学方法，逐渐提高目标的难度，使学生能够逐步地达到更高的水平。
其次，学生群体的大小也是需要我们考虑的。如果班级人数过多，教师难以对每个学生进行个性化的指导和关注，容易导致学生的学习效果下降。而如果班级人数过少，教师可能面临教学资源的浪费和教学氛围的不够活跃的问题。因此，我们应该根据教学资源和班级管理的情况，合理地控制班级的大小。同时，教师可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，更好地发挥学生的主动性和创造性，提高教学的效果。
最后，我们还应该注意课堂活动的大小。如果课堂活动过大，学生可能无法全面参与，容易出现分心和浪费时间的情况；如果课堂活动过小，学生可能会感到无聊和缺乏兴趣。因此，我们应该根据学生的实际情况和学习特点，合理地安排课堂活动的大小。同时，我们还可以通过分组讨论、角色扮演、小组竞赛等方式，增加学生的参与度和互动性，提高课堂效果。
总之，大小多少是一个需要我们反思和思考的问题。在教学过程中，我们应该根据教学目标的大小、学生群体的大小和课堂活动的大小，合理地把握大小的度量，以达到教学的最佳效果。同时，我们还可以通过分步骤的教学方法、小组合作学习和课堂活动的设计等方式，更好地发挥学生的主动性和创造性，提高教学的效果。大小多少教学反思，让我们更好地探索和实践教学的艺术。
大小多少教学反思 篇二
在教学过程中，大小多少是一个值得我们深入反思的问题。无论是教学目标的大小，还是学生群体的大小，都会对教学产生重要的影响。在教育教学中，我们应该根据具体的教学情境和学生特点，合理地把握大小的度量，以达到教学的最佳效果。
首先，教学目标的大小是需要我们认真思考的。一个恰当的教学目标可以激发学生的学习动力，促使学生主动参与到学习中去。如果我们设定的目标过大，学生难以达到，会造成学生挫败感和学习动力的丧失；如果目标过小，学生容易感到无聊和缺乏挑战，无法激发他们的学习兴趣和潜力。因此，在设定教学目标时，我们应该根据学生的实际情况和能力水平来合理确定目标的大小。同时，我们还应该注重目标的可操作性和可衡量性，以便更好地指导学生的学习和评价教学效果。
其次，学生群体的大小也是需要我们考虑的。班级人数的大小直接关系到教师对学生的关注和指导的程度。如果班级人数过多，教师难以对每个学生进行个性化的指导和关注，容易导致学生的学习效果下降。而如果班级人数过少，教师可能面临教学资源的浪费和教学氛围的不够活跃的问题。因此，我们应该根据教学资源和班级管理的情况，合理地控制班级的大小。同时，教师可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，更好地发挥学生的主动性和创造性，提高教学的效果。
最后，我们还应该注意课堂活动的大小。课堂活动的大小直接关系到学生的参与度和学习效果。如果课堂活动过大，学生可能无法全面参与，容易出现分心和浪费时间的情况；如果课堂活动过小，学生可能会感到无聊和缺乏兴趣。因此，我们应该根据学生的实际情况和学习特点，合理地安排课堂活动的大小。同时，我们还可以通过分组讨论、角色扮演、小组竞赛等方式，增加学生的参与度和互动性，提高课堂效果。
总之，大小多少是一个需要我们反思和思考的问题。在教学过程中，我们应该根据教学目标的大小、学生群体的大小和课堂活动的大小，合理地把握大小的度量，以达到教学的最佳效果。同时，我们还应该注重目标的可操作性和可衡量性，以便更好地指导学生的学习和评价教学效果。大小多少教学反思，让我们更好地探索和实践教学的艺术。
大小多少教学反思 篇三
本堂课学生的学习氛围较好，但也存在以下几点在以后教学中，需要注意的地方。
1、学生课堂行为习惯的培养练习。在动手绘画时，可事先准备好学习用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同学分发作业纸；个别学生课堂坐姿要及时给予提醒纠正。
2、教师的基本功学习。结合简笔画学习，在展示图卡时，可以选择像赵老师一样采用直观的绘画形式；课堂一开始播放动物叫声，可以换成教师声情并茂的动作和学习动物叫声表演形式进行，更能刺激学生的学习性。
3、课堂的灵活性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误出现，选择巧妙地引到知识点上。
4、教学内容设计上，注重潜能开发。在讲解了黄牛和花猫之后，可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。
在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。
大小多少教学反思 篇四
《大小多少》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：
一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。”“小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。
2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如：“堆”字的教学。
3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
大小多少教学反思 篇五
负数是数的家庭中新的成员，六年级学生首次接触，在生活中比较常见，但是比较负数的大小学生比较陌生，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小,虽然是新学期开始的第一周，但是多数学生的学习热情饱满，课堂积极性高，让我很欣慰。
一、努力之处
1.运用机智，随机应变
运用生动活泼的场景可以使学生集中注意力，激起学生浓厚的兴趣，愉快地进入课堂教学的最佳状态。课前我根据课本内容，使用教材提供的情境，精心制作了，就是4个小朋友以大树为起点进行了不同的运动，以大树为起点，向东为正，向西为负，分别出现了-3、-2、-1、1、2，引导学生用数轴表示。但是上课前一个小时，我又思考了一下，虽说这就是一个比较好的情境，但是毕竟学生缺少体验，深刻的感性认识才是是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的强有力的支撑点，所以我灵机一动，改变了原先的设计。
课堂上我请刘祖腾作为起点不动，分别请孔秋硕、石文菲、周心静、范林睿按照指令进行运动，然后让学生如果把几个同学的运动看做一条直线，将他们的位置想象成点，学生们试着表示他们的位置，并比较大小，这样的设计收到很好的效果，学生兴致盎然，充分地感受“数学就在我们身边”，在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。
2.放手探索，充分体验
学生是富有个性的生命体，他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。课堂中放手让学生主动探索，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺序，所有的负数都在0的左边，即负数都比0小，所有的正数都在0的右边，即正数都比0大。通过同桌交流，除了得出正数都大于0大，负数都小于0，对于正数的比较，因为是旧知识，所以不在话下，而对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，很容易出错，因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。教学中努力使学生心中有一把“尺”，这把尺就是一个数轴，在反馈的信息中获知，学生全员参与，收获多多，探究热情高涨。
3.同伴鼓励，令人感动
课堂上出现的一幕让我很是感动，在练习中学生小组比赛用手势比较大小，刘易林连续几道题目都出现了错误，周围个别学生出现了唏嘘之声，他自己更是着急，于是我耐心地询问他：“你那个地方不明白？”他为难地说：“老师，我会比较的方法，但是我就是不会用手势表示大于号、小于号。”还没能我等我反应，旁边的孔秋硕、范林睿就马上手把手地教他，这是全班一片寂静，我也没有说话，我和同学们静静地等待，被这么一幕感动着。
二、改进之处
1.课堂上由于给学生提供自主、合作、探究的时间过长，所以教学时间有些前紧后松，造成练习不够充分，以后的教学要注意这一点，这是我课堂上经常出现的问题。
2.课堂的容量过大，让所有学生自始至终都保持精力的高度集中困难较大，如何训练所有学生良好的听课习惯也是我努力的方向。
爱因斯坦的一句名言，给我留下了很深的印象。他说：“当知识被遗忘时，留下的是能力。”我希望通过自己的努力，让学生朝这个方向迈进。
大小多少教学反思 篇六
本节课内容是在学生已经学习过看图形比较同分母分数的大小和分数是1的异分母分数的大小比较的基础上进行的，比较的分数范围扩大到相同的分子的异分母分数。同分母分数和同分子分数比较大些的方法，是比较大小的最基本方法基本方法，必须牢固、准确的掌握。
教学设计时教师不仅考虑到让学生掌握比较的方法，更注重让学生从分数的意义，分数单位的意义上来理解“为什么要这样比”的算理，所以教学过程中安排了直观图形，动手折叠等，使学生对算理的理性认识有充分的感知基础，同时也培养学生动手操作，观察比较和概括问题的能力。并在此同时理解通分，并学会通分的方法。
比较两个分母不相同的分数的大小的方法，是本课教学的重难点。让学生经历知识产生的过程，是化难为易较好的方法，在教学中主要通过让学生观察比较，独立探索、合作交流、小组汇报进行学习。比如：先在小组内探究2/7和1/6的大小，然后在班上交流不同的比较方法。再如：先独立比较1/6和3/10，在交流比较的过程中，展示不同通分的方法，然后通过形式多样的练习，帮助学生熟练掌握通分方法，从而突破重难点。
