染雾小学二年级语文《纸船和风筝》教学反思 篇一
在小学二年级的语文教学中，我们选择了《纸船和风筝》这篇课文作为教学内容。通过这篇课文，我们旨在培养学生的阅读理解能力以及情感体验能力。然而，在教学过程中，我们也发现了一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我们对于课文的内容进行了详细的解读和讲解。通过课文的分析，我们希望学生能够理解故事情节，把握人物形象，感受故事中蕴含的情感。我们利用图画、动作等多种形式进行教学，以便学生更好地理解和记忆。然而，我们在教学过程中发现，有些学生对于课文的理解存在一定的困难。他们对于故事情节的把握不够准确，对于人物形象的理解不够深入。这可能是由于我们在教学中过于依赖教师的解读，而忽略了学生自主思考和讨论的机会。因此，我们在今后的教学中应该更加注重学生的参与和主动性，提供更多的思考和讨论的机会，使学生能够更好地理解课文。
其次，我们在教学中注重培养学生的情感体验能力。我们通过让学生用自己的语言描述课文中的情感，引导他们从故事中感受到喜怒哀乐等情感。然而，我们在教学中发现，有些学生对于情感的把握还不够准确，他们往往只是停留在表面的描述上，缺乏深入的理解和体验。这可能是由于我们在教学中过于依赖教师的引导，而忽略了学生自主思考和表达的机会。因此，我们在今后的教学中应该更加注重学生的情感体验，提供更多的自主思考和表达的机会，使学生能够更好地体验和理解课文中的情感。
最后，我们在教学中注重培养学生的阅读理解能力。我们通过提问、讨论等方式，引导学生对课文进行深入的理解和思考。然而，在教学中我们发现，有些学生对于问题的回答还存在一定的困难。他们往往只是停留在字面理解上，缺乏深入的思考和分析。这可能是由于我们在教学中提问的方式不够灵活多样，没有针对不同学生的不同情况进行有针对性的引导。因此，我们在今后的教学中应该更加注重学生的个性化学习，提供更多的启发性问题和思考的空间，使学生能够更好地理解和应用课文中的知识。
综上所述，通过对小学二年级语文《纸船和风筝》教学的反思，我们意识到了自己在教学中存在的不足之处，并提出了改进的方向。我们将在今后的教学中更加注重学生的参与和主动性，提供更多的思考和讨论的机会；注重学生的情感体验，提供更多的自主思考和表达的机会；注重学生的个性化学习，提供更多的启发性问题和思考的空间。相信通过这些改进，我们能够更好地教授《纸船和风筝》这篇课文，提高学生的阅读理解能力和情感体验能力。
小学二年级语文《纸船和风筝》教学反思 篇三
【#二年级# 导语】《纸船和风筝》是一篇童话故事。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。以下是®整理的小学二年级语文《纸船和风筝》教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《纸船和风筝》教学反思
这节课总体来说还算是比较成功的。紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
【篇二】小学二年级语文《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。我上的这节课是这篇课文的第二课时，主要以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情。另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱
2、教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的'语境，体会了“不好意思”的含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发
3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决。
教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我也有很多不足之处。
1、语文工具性的细节体现不够。除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。
2、是在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，教师不应将自己的体会强加于学生的身上。
【篇三】小学二年级语文《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：
一、设置感人情境，给学生情感熏陶
教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读，层层感悟
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象，深入探求文本内涵
本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。
四、识字教学情意化
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的'愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！
