染雾六年级上《牛郎织女》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解中国传统节日——七夕节的由来和习俗。
2. 理解《牛郎织女》这个传统爱情故事的情节和主题。
3. 提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学重点：
1. 理解《牛郎织女》故事的情节和主题。
2. 掌握关键词汇和表达方式。
3. 能够用自己的话语表达对故事的理解。
教学准备：
1. 课文《牛郎织女》的课本。
2. 图片或视频资料展示中国传统节日七夕节的习俗。
3. 打印或复印《牛郎织女》故事的相关资料。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师通过展示图片或视频资料，向学生介绍中国传统节日七夕节的由来和习俗，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读理解
教师分发《牛郎织女》故事的相关资料，让学生自主阅读，并回答以下问题：
1. 《牛郎织女》是什么类型的故事？
2. 故事中的牛郎和织女是怎么相爱的？
3. 故事发生在哪个地方？
4. 牛郎和织女为什么不能长久在一起？
Step 3 学习关键词汇和表达方式
教师将故事中的关键词汇和表达方式呈现在黑板上，帮助学生理解和掌握。
Step 4 合作讨论
分组讨论，让学生就以下问题展开讨论：
1. 你觉得《牛郎织女》这个故事想要告诉我们什么？
2. 如果你是牛郎或织女，你会怎么办？
Step 5 口头表达
学生根据自己的理解和讨论的结果，用自己的话语表达对《牛郎织女》故事的理解。
Step 6 小结反思
教师对本堂课的学习内容进行总结，引导学生思考今天所学的知识对他们的帮助和启示。
六年级上《牛郎织女》教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解《牛郎织女》这个传统爱情故事的情节和主题。
2. 掌握故事中的关键词汇和表达方式。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：
1. 理解《牛郎织女》故事的情节和主题。
2. 掌握关键词汇和表达方式。
3. 能够用自己的话语写出对故事的理解。
教学准备：
1. 课文《牛郎织女》的课本。
2. 打印或复印《牛郎织女》故事的相关资料。
3. 笔记本和铅笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师通过简单回顾上节课的内容，激发学生对《牛郎织女》故事的兴趣。
Step 2 阅读理解
教师分发《牛郎织女》故事的相关资料，让学生自主阅读，并回答以下问题：
1. 《牛郎织女》是什么类型的故事？
2. 故事中的牛郎和织女是怎么相爱的？
3. 故事发生在哪个地方？
4. 牛郎和织女为什么不能长久在一起？
Step 3 学习关键词汇和表达方式
教师将故事中的关键词汇和表达方式呈现在黑板上，帮助学生理解和掌握。
Step 4 写作练习
学生根据自己的理解，用自己的话语写一篇关于《牛郎织女》故事的小短文。
Step 5 互评交流
学生互相交换作文，进行互评和交流，提出改进意见。
Step 6 小结反思
教师对本堂课的学习内容进行总结，引导学生思考今天所学的知识对他们的帮助和启示。同时，鼓励学生继续阅读和写作，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
六年级上《牛郎织女》教学设计 篇三
六年级上《牛郎织女》教学设计苏教版
作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的六年级上《牛郎织女》教学设计苏教版，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、激情导入（复习导入）
1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。
2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
二、民主导学
任务一：品味人物性格，感受织女之决
1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意？织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子？假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女？先自学，再小组交流，做好交流准备。
2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”
你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）
3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）
织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：心地善良）
4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）
5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）
6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话）
（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！
（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。
“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”
三、体会爱情之美
1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”
老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）
（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）
2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。）师：看，作者用词多么准确。
3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。
四、任务二：
感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞
人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听同学朗读课文8—10自然段：1.从这一段中你体会到了什么？2.从哪些词可以体会到？先自学，然后组内交流，做好全班交流准备。
板书：
王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）
引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划
牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割
织女之痛（挣扎）
体会写作方法的运用：
恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。
（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）
（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）
真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：
织女：纵然把我剁成泥，
心与人间不分离。
纵然把我化成灰，
织女还是牛郎妻。
人间天上拆不散，
天上人间比冀飞。
（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）
1.让我们把王母的狠，牛郎的`急，织女的痛全部放到文章中去读。
（齐读8—10节）
2.接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝
（2）就在岸边等
（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。（出示意思）
3.他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。
学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。
4.示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踏上鹊桥相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？
（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。
（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，每天晚上都喊着妈妈妈妈呀……
5.纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
——秦观《鹊桥仙》
五．检测导结：
《牛郎织女》是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事表达了善良的劳动人民对（），还表达了对破坏美好生活专制者的（）。
六．布置作业
１、将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。
２、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。
板书：
牛郎织女
牛郎织女心地善良
忠贞不渝对美好生活的向往
老牛知恩图报
王母心狠手辣
专制蛮横对生活专制者的憎恶
