染雾口语交际做手工教学反思 篇一
在进行口语交际做手工教学的过程中，我深刻地意识到了口语交际对于学生的重要性。通过手工制作的活动，学生不仅可以锻炼动手能力，还可以提高口语表达能力和与他人进行交流的能力。然而，在实际教学中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生在进行手工制作的过程中有时会出现沟通困难的情况。这主要是因为学生对于使用英语进行交流的经验较少，缺乏自信心。为了解决这个问题，我决定在教学中增加一些口语交际的训练。比如，我可以在学生进行手工制作的同时，给他们提供一些口语表达的模板，让他们可以有条不紊地进行交流。另外，我还可以组织一些小组活动，让学生进行互动交流，提高他们的口语表达能力。
其次，我还发现一些学生对于手工制作的兴趣不高，导致他们在课堂上的参与度较低。为了增加学生的兴趣，我决定在手工制作的过程中增加一些趣味性的元素。比如，我可以设计一些有趣的任务，让学生需要在一定的时间内完成手工制作，并在完成后进行展示。这样的设计可以增加学生的参与度和竞争性，激发他们的学习热情。
另外，我也发现一些学生在进行手工制作的过程中存在一些技巧上的困难。为了解决这个问题，我决定在教学中增加一些技巧的讲解和演示。比如，我可以向学生展示一些手工制作的技巧，并让他们进行模仿。另外，我还可以组织一些小组合作，让学生相互交流经验，互相学习。这样的设计可以帮助学生更好地掌握手工制作的技巧，提高他们的动手能力。
在今后的教学中，我将更加注重口语交际的训练，增加手工制作的趣味性，以及加强技巧的讲解和演示。通过这些改进，我相信学生在口语交际做手工教学中的学习效果会有明显的提高。
口语交际做手工教学反思 篇二
在进行口语交际做手工教学的过程中，我意识到了学生在这样的教学模式下的积极性和主动性。通过手工制作的活动，学生不仅可以锻炼动手能力，还可以提高口语表达能力和与他人进行交流的能力。在实际教学中，我也收获了一些经验和启示。
首先，我发现学生在进行手工制作的过程中展现出了积极的学习态度。他们主动参与活动，积极思考和探索。与传统的教学模式相比，口语交际做手工教学更能激发学生的学习兴趣和动力。在今后的教学中，我将继续注重学生的主动性，鼓励他们积极参与课堂活动，并提供更多的机会让他们展示自己的能力。
其次，我发现学生在进行手工制作的过程中提高了口语表达能力。通过与同伴的交流和合作，学生可以锻炼自己的口语表达能力，提高语言流利度和准确性。在今后的教学中，我将更加注重口语交际的训练，为学生提供更多的口语表达机会，帮助他们提高口语表达能力。
另外，我还发现学生在进行手工制作的过程中培养了团队合作能力。通过小组合作和互助交流，学生学会了与他人合作，分工合作，共同完成手工制作任务。这种团队合作的经验对于学生的综合素养和社交能力的培养非常有益。在今后的教学中，我将更加注重学生的团队合作能力的培养，为他们提供更多的合作机会和交流机会。
通过口语交际做手工教学，我认识到了学生在这样的教学模式下的积极性和主动性，以及他们在口语表达能力和团队合作能力方面的提高。在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。
口语交际做手工教学反思 篇三
本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力。口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语文，提高口语交际的能力。本节课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。
首先谜语导入，在轻松自在的氛围中打开学生的话匣子，让他们敢说、乐说，为整节的练说创设了一个自在的环境。让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材料。学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，原来我的课堂上没有注意到孩子之间的互动性。平时的课堂，我只注重师生间的互动，忽略了其实生生间的互动也很重要。
低年级孩子的表达又是狗缺乏条理性，句式颠倒的情况是经常出现的。我们常说“童言无忌”，但随着孩子慢慢大了，他们变得越来越腼腆，也不愿意说。还有一些孩子自身就比较胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。因此，我们平时教学时要多给孩子丰富的语言，让孩子能自我运用。因此在口语交际时，我们可以根据今天的主题适当的给孩子一些“词语”。使孩子们能根据这些主要的语言结合自己的生活实际说说，让孩子们觉得原来我也可以！这样，同学们的思路打开了，做的手工丰富多彩，五花八门。
于是教师先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程的具体经过介绍给大家听，接着，再大家评（声音是否洪亮、叙说是否清楚完整。同时，对听的孩子也要求：认真倾听，及时提问题）。人家说的好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特别是被评到最佳巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么自豪呀！
口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。而如何上好口语交际，仍需要我们的不断学习与探索。
口语交际做手工教学反思 篇四
教学中，我个人认为比较成功的地方有以下几点：
1、创造性地使用了教材。
歌曲导入有助于学生激发灵感，打开思路。
2、创设了不同层次的.交际情境。
口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：小组互相问一问，教师采访，与同桌说一说，邀请好朋友来说等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
3、注重在交际中评价。
把评价的过程也列入口语交际活动，让被评价学生与提出看法的同学开成新的交际互动。这一点，我认为在口语交际课中尤为重要。教师要尽量利用各种契机来创设口语交际情境，让学生在应对中得到能力的提高。
当然，这堂课还存在一些尚需改进的地方，如，交流示范
指导有所不足。学生在交流时，还存在着一些各说各的现象，老师还应引导学生对交际时是否态度大方，有礼貌作评价，如小组代表汇报时，第一个代表，说完了还说了一句谢谢，这本来是一个闪光点，应及时提出表扬。这样，后面的同学也会注意到这一点，交流时就能做到态度大方有礼貌了。
口语交际做手工教学反思 篇五
《做手工》是部编本语文第三册《语文园地三》里的口语交际内容。本组的教材都是从培养学生动脑、动手方面出发，学会独立思考、大胆创造为出发点的。这次训练是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
课前，我布置了做手工的家庭作业，要求学生每人都要做一个手工作品。课堂上，我根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，内容安排的顺序上体现了说一句话说几句话说一段话的梯度。我先让学生介绍我作品的名称和所用的材料，接着，我拿出我的一件小制作进行了示范介绍，让学生评价从而引出说话的要求和听话的要求。同时指导学生介绍时要注意从三方面去介绍：小制作的名字、所用材料、制作步骤。在介绍过程中尽量用上“首先……接着……然后……最后……”这类词语。通过学生小组交流后，我请了两名平时口头表达能力比较强的学生上台来介绍，介绍完后再请学生评价，她们介绍得还真不错。通过他们的带动大部分学生都跃跃欲试了，一个个眉飞色舞，抢看介绍的自己的小制作。
本次口语交际虽然达到了教学目的，但也有许多细节问题处理得不好，如学生的倾听习惯的培养、说话的连贯性、个别不注意听课的学生的及时提醒等做得都不好。特别是在学生评价的方面，大部分学生都是在用挑剔的目光在评价，努力的在寻找别人的缺点，而没有用欣赏的眼光去看别人身上的优点，再用委婉的语气给别人提出诚恳的建议。而我也缺乏适当的引导，致使本节课留有遗憾。这在以后的教学中一定不能忽视，要加强指导。
口语交际做手工教学反思 篇六
我们常说“童言无忌”，但随着孩子慢慢大了，他们变得越来越腼腆，也不愿意说。还有一些孩子自身就比较胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。因此在这节口语交际教学如何让孩子敢说变成了我的研究方向，经过不断的磨合，本节课我主要是通过以下几个环节让孩子想说，敢说会说。
一、层层递进，让说话轻松起来。
说话对孩子来说并不陌生，可是这个年龄阶段的孩子往往出现的最大的问题是说不到点子想，想说但是找不到方向，总是在乱说，因此我在设计本节课的时候就是有最简单的一句话的练习开始。由听老师用一句话简单的介绍自己的作品开始，让孩子在会听的基础上练习如何说。因此在这个环节中，许多不善于表达，不善于发言的孩子也能够勇敢的举起手来进行尝试，并从简单的仿说中找的自信，为下一步的口语交际打下基础。
二、层层示范，让语言清楚起来。
光是有自信对于孩子来说还是远远不够的，碰到更难的介绍制作过程，孩子一下子就把建立起的自信耗光，这时老师的示范作用就显得尤为重要，在这个环节中我借着孩子们对我制作的不倒翁的喜爱让孩子通过我的制作过程，复述我的制作过程了解到在介绍手工作品的制作过程中可以用上表示顺序的词语使得介绍让人听的更加明白，从而为下一环节的小组练习做好准备。
三、层层深入，让交流快乐起来。
由我的示范在前，在这个环节中我给孩子们铺架了“梯子”让孩子在交流的过程当中，轻松起来，并创设情境“巧手制作大赛”小组初赛，孩子们在玩中说，玩中评，玩中选，不知不觉的将自己带入评委中，带入候选人中，在不知不觉中快乐的人人说，人人练习的口语交际的。
但是本课也有不足之处，孩子们说的简单了，敢说了，但是思维却不够发撒，反思整节课，我应该再给孩子多一些的空间，让孩子在敢说会说的基础上说的更好，更加出彩。
总之，口语交际口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。而如何上好口语交际，仍需要我们的不断学习与探索。
