染雾画风教学设计与反思 篇一
在绘画教学中，画风是一个非常重要的概念。画风指的是艺术家或绘画作品独特的风格和表现方式。每个艺术家都有自己独特的画风，这是他们个人创作的特点和风格的体现。在绘画教学中，如何引导学生找到自己的画风，发展自己的艺术创作风格，是一个非常重要的任务。
首先，教师应该了解学生的个人特点和创作倾向。每个学生都有自己独特的个性和思维方式，教师应该耐心倾听学生的想法和观点，了解他们的创作倾向和喜好。只有充分了解学生，才能更好地引导他们找到自己的画风。
其次，教师应该提供丰富的艺术资源和启发性的教学材料。艺术家们的作品是学生们学习和借鉴的重要资源，教师应该引导学生研究和分析不同艺术家的画风，了解他们的创作方式和表现手法。此外，教师还可以提供一些启发性的教学材料，如艺术史、绘画理论等，帮助学生拓宽视野，激发他们的创作灵感。
第三，教师应该注重培养学生的观察力和想象力。观察力和想象力是绘画创作的重要素质，教师应该通过一些练习和任务来培养学生的这些能力。例如，教师可以组织学生进行实地写生练习，让他们观察和感受真实的景物，培养他们对细节的敏感度。同时，教师还可以引导学生进行想象力训练，如通过创造性的绘画任务，激发学生的想象力和创造力。
最后，教师应该鼓励学生勇于尝试和创新。在绘画创作中，学生可能会遇到各种困难和挑战，教师应该鼓励他们积极尝试和探索，不怕失败。只有通过不断地实践和尝试，学生才能找到属于自己的画风，并不断发展和完善。
综上所述，画风教学设计与反思是绘画教学中非常重要的一环。教师应该了解学生的个人特点和创作倾向，提供丰富的艺术资源和启发性的教学材料，培养学生的观察力和想象力，鼓励他们勇于尝试和创新。只有这样，才能帮助学生找到自己的画风，并不断发展和进步。
画风教学设计与反思 篇二
画风是绘画作品的风格和表现方式，对于艺术家来说，画风是他们个人创作的特点和风格的体现。在绘画教学中，如何引导学生找到自己的画风，发展自己的艺术创作风格，是一项具有挑战性的任务。
首先，教师应该注重培养学生的自我认知和审美意识。学生需要了解自己的兴趣和特长，明确自己对绘画的喜爱和追求。教师可以通过一些反思和讨论的活动，帮助学生认识自己的创作倾向和风格偏好，从而引导他们找到自己的画风。
其次，教师应该提供多样化的绘画经验和技巧训练。绘画创作需要丰富的经验和技巧支撑，教师可以组织学生进行各种绘画实践和技巧训练，如素描、色彩运用、构图等。通过多样化的训练，学生可以丰富自己的绘画技能，进而探索和发展自己的画风。
第三，教师应该鼓励学生进行自主创作和实验。学生应该有机会在教师的指导下，进行自由创作和实验，锻炼自己的创造力和表现力。教师可以设立一些创作任务和项目，让学生有机会表达自己的想法和情感，培养他们的独立思考和创作能力。
最后，教师应该注重绘画作品的批评和反思。学生在完成绘画作品后，教师应该给予针对性的批评和建议，帮助他们发现不足之处并进行改进。同时，学生也应该学会对自己的作品进行反思和评价，思考如何改进和提高自己的绘画水平和画风。
综上所述，画风教学设计与反思是绘画教学中不可忽视的一环。教师应该培养学生的自我认知和审美意识，提供多样化的绘画经验和技巧训练，鼓励学生进行自主创作和实验，并注重作品的批评和反思。只有通过这些努力，学生才能找到自己的画风，并不断发展和进步。
画风教学设计与反思 篇三
画风教学设计与反思
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的画风教学设计与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
一、激趣导入
１、听辨声音引入风
师：老师今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？
⑴指名回答
师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）
师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了许多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）
２、揭题
师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第１５课《画风》（板书：画）
二、自读课文，学习生字
1、自读课文
师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）
出示课件：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？
2、学习七个认读的生字
师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）
⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。
⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示课件4
师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）
⑷出示课件5
师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？
“陈”：耳东陈（是识字的好方法）
“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）
师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）
⑸识字巩固环节
师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）
老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本领了！
“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法
“艺、丹”：要求学生能组词
3、写字教学
⑴分析字的结构，注意在田字格中的位置。
师评价：你观察得真仔细！
⑵出示范字。
⑶范写“艺”。
⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学。
三、初读课文
师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小朋友画风的.句子。（读完评价）
（一）理解赵小艺画风的句子
过渡：请一位同学说说赵小艺是怎样画风的？
1、指名回答（出示课件），再指名读
2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）
师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）
师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”
师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里
3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。
4、先让学生自由填空，而后老师指正，并指导学生读出自信的语气。
（二）理解陈丹和宋涛画风的句子
1、出示课件动画
师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。
2、指导朗读陈丹画风的句子
①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。
师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！
②再指导朗读
3、指导朗读宋涛画风的句子
①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）
②读好“斜斜的雨丝”
③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）
（三）师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风，下节课我们继续学习。
四、作业（出示课件）
五、板书设计：
旗子飘
15画风小树弯敢想敢做
雨丝斜善于动脑
风车转
反思：
首先，我利用自然界的风可以通过耳朵听到，可以通过文字写出，以此来引导学生领会，风还可以通过笔画出来，激发了学生学习本文的兴趣。
俗话说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有形状。我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生变化这一特征，利用找到三位小朋友画风的句子，通过朗读、想象、讨论等方式，逐步深入学习课文。
不足之处：
1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一错误。
2、朗读的目标含糊，应该每次要有明确的指定。
3、教学语言不够精炼，过于紧张，漏下的板书应在适当时机补上。
