染雾《长城》的教学反思 篇一
《长城》是一部受到广泛关注的电影，它以震撼人心的场面和精彩的故事情节吸引了无数观众的眼球。然而，对于教育工作者来说，我们不仅仅应该把它当作一部娱乐作品，更应该从中思考如何将其应用到教学中，为学生们带来更加深入的学习体验。
首先，我们可以利用《长城》这部电影来培养学生们的历史意识和文化自豪感。电影中展现了我国古代修建长城的艰辛过程，以及古代中国人民为保卫家园而英勇奋斗的精神。通过观看电影并进行相关的讨论和研究，学生们可以更加深入地了解我国古代的历史背景和文化底蕴，增强对自己国家的认同感和自豪感。
其次，我们可以利用《长城》这部电影来培养学生们的团队合作和沟通能力。电影中的主人公们需要密切配合，共同应对来自外敌的威胁。我们可以将电影中的情节进行拆解，设计一些小组活动，让学生们扮演不同的角色，通过合作解决问题。在这个过程中，学生们需要相互协作，共同制定计划和执行任务，培养他们的团队合作和沟通能力。
此外，我们还可以利用《长城》这部电影来培养学生们的创新思维和问题解决能力。电影中的主人公们需要面对各种未知的挑战，他们需要不断地创新和寻找解决问题的方法。我们可以设计一些与电影情节相关的思考题或者情景模拟，让学生们自己思考并提出解决问题的方法。通过这样的活动，学生们可以培养他们的创新思维和问题解决能力，培养他们主动思考和解决问题的能力。
总之，《长城》这部电影为我们提供了一个很好的教学资源。我们可以通过它来培养学生们的历史意识和文化自豪感，提高他们的团队合作和沟通能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。只要我们灵活运用这部电影，结合具体的教学内容和学生的实际情况，相信我们能够为学生们带来更加深入和有意义的学习体验。
《长城》的教学反思 篇二
《长城》这部电影给我们提供了许多的教学启示，尤其是在教育中注重培养学生的创新能力和团队合作精神的背景下。通过对这部电影的观察和分析，我们可以发现一些可以应用到教学中的重要教育元素。
首先，电影中的主人公们展现了无畏的勇气和拼搏精神。他们不畏艰难困苦，毫不退缩地面对外敌的威胁。这对于我们教育工作者来说是一个很好的示范，我们可以通过这部电影来培养学生们的勇气和拼搏精神。在教学中，我们可以通过设计一些有挑战性的任务和活动，让学生们克服困难和挫折，培养他们的勇气和毅力。
其次，电影中的主人公们展现了良好的团队合作和沟通能力。他们需要相互配合，共同应对来自外敌的威胁。这对于培养学生的团队合作和沟通能力来说是一个很好的案例。在教学中，我们可以通过设计一些小组活动和项目，让学生们合作解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力。通过这样的活动，学生们可以学会相互倾听、相互尊重，并且发挥各自的优势，共同完成任务。
此外，电影中的主人公们还展现了创新思维和问题解决能力。他们需要面对各种未知的挑战，不断寻找解决问题的方法。这对于培养学生的创新能力和问题解决能力来说是一个很好的激励。在教学中，我们可以通过设计一些和电影情节相关的思考题或者情景模拟，让学生们自己思考并提出解决问题的方法。通过这样的活动，学生们可以培养他们的创新思维和问题解决能力，培养他们主动思考和解决问题的能力。
综上所述，《长城》这部电影为我们提供了许多宝贵的教育启示。我们可以通过它来培养学生的勇气和拼搏精神，提高他们的团队合作和沟通能力，培养他们的创新能力和问题解决能力。只要我们善于运用这些教育元素，相信我们能够为学生们提供更加丰富和有意义的学习体验。
《长城》的教学反思 篇三
《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：
１、课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
２、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。
３、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、t望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，但在实际操作过程中却有些不理想，自己的讲解太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
《长城》的教学反思 篇四
《长城》是一篇知识性的写景文章，它的教学重点在认识长城的雄伟，感受长城的伟大，激发民族的骄傲，激发对古代劳动人民非凡创造力的赞美。文中蕴涵着对古代劳动人民的智慧的赞叹，如果单单靠老师讲解，学生对课文的理解不会很深刻。因此，朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要，行之有效的，我在这方面是这样做的：
１、集体朗读，用自己喜欢的形式朗读课文，初步理解课文。
２、同桌朗读，交流讨论自学提示。
３、个别朗读，学生评价，再点名朗读。
４、对文章的重点句，中心句加强朗读。
由于学生年龄阅历造成的理解力，知识面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣就更难了。通过课堂的观察，我发现：观察，联想，赞美是教学的主线。教师通过训练学生朗读课文，同时也适时交流课前查阅的有关资料，整个教学过程始终贯穿了学生对全文的理解，如：观察的对象是长城的远景和近景图；联想的是人民的血汗和智慧；赞美的是工程的雄伟和奇迹。从全班同学跃跃欲试的发言中，我们看到了，听见了，学文后学生为祖国，为长城自豪的情感和要好好学习，自己也要创造奇迹的思想。
我在教学时是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第三自然段的最后一句话和第四自然段，让学生在文中找批注，再回到全班交流。学生每谈到一处，都回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感情，眼前浮出画面，心中悟出情感，并且在教学中，利用各种教学资源进行整合，使学生进一步理解课文内容和体会情感。这种教学思路，应当引导体会长城“在世界史上是一个伟大的奇迹”，而要体会到这一点，首先应使学生感受到长城“长”而“高大坚固”，接着要让学生感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手去完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。长城“高大坚固”的特点在第二自然段中描述得非常具体，而这篇课文作为引领学生开始认识祖国的“世界历史遗产”之旅的第一扇窗口应当充分让学生理解它的“长”与“高大坚固”的特点，可以让学生以导游的身份再介绍长城，再充分阅读，充分理解它的特点的情况下再去体会“奇迹”“血汗和智慧”就水到渠成了。作为中华民族的历史，离学生也许太久远，学生对时代的产物并不是体会很深，我认为有些句子老师需范读。
《长城》的教学反思 篇五
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的.形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在
给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊！”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗？”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。
长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。
《长城》的教学反思 篇六
课堂注重了学生语文基础技能的训练，如找动词、句型转换等；但朗读训练还不够，读得太少，如“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”等句，在课上我只是让学生找关键词体会，但没有展开练读；另外，整个课堂，学生说得太少，我说得太多，比如课外资料的拓展，可以布置学生课前查找资料，课上展示，老师补充，以充分调动学生学习的主动性和积极性。
