染雾儿童诗教学反思 篇一
儿童诗教学是培养孩子们艺术情趣和创造力的重要途径之一。然而，在实际教学中，我们常常忽视了一些关键的因素，导致儿童无法真正理解和欣赏诗歌的美。因此，我们需要对儿童诗教学进行反思和改进。
首先，我们应该关注儿童的兴趣和需求。儿童的认知能力和审美观念与成人存在很大差异，他们更喜欢简单、生动有趣的诗歌。因此，在选择教学材料时，我们应该尽量选择与儿童生活经验相关的主题和内容，如自然、动物、游戏等。同时，我们还应该注重培养儿童的情感体验和创造力，让他们能够自由地表达自己的思想和感受。
其次，我们应该采用多种教学方法，以激发儿童的学习兴趣和积极性。传统的讲解式教学往往会使儿童感到枯燥和无聊，导致他们对诗歌失去兴趣。因此，我们可以采用互动式教学、游戏式教学等方式，让儿童参与到诗歌创作和表演中去。例如，我们可以组织儿童进行集体创作，让他们合作编写一首诗歌，然后进行朗诵或歌唱。这样不仅能够培养儿童的合作意识和团队精神，还能够提高他们的创造力和表达能力。
最后，我们应该注重评价和反馈的重要性。在儿童诗教学中，评价和反馈是提高教学质量的关键环节。我们应该及时给予儿童鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就。同时，我们还应该积极指导和纠正他们的不足之处，帮助他们不断提高自己的诗歌表达能力。评价和反馈不仅能够激励儿童的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地理解和欣赏诗歌的美。
综上所述，儿童诗教学是一项需要不断反思和改进的工作。我们应该关注儿童的兴趣和需求，采用多种教学方法，注重评价和反馈，以提高儿童对诗歌的理解和欣赏能力。只有这样，我们才能真正培养出一批有艺术情趣和创造力的儿童。
儿童诗教学反思 篇二
儿童诗教学是培养孩子们文学素养和语言表达能力的重要途径。然而，在实际教学中，我们常常忽视了一些关键的环节，导致儿童对诗歌的学习和理解存在困难。因此，我们需要对儿童诗教学进行反思和改进。
首先，我们应该注重诗歌的选材和创作。儿童的认知能力和语言表达能力有限，因此，我们在选择教学材料时应该尽量选择简单易懂、富有韵律感的诗歌。同时，我们还可以鼓励儿童进行诗歌创作，让他们通过自己的想象和表达能力创作出属于自己的诗歌作品。这样不仅能够培养儿童的创造力和表达能力，还能够提高他们对诗歌的理解和欣赏能力。
其次，我们应该注重诗歌的朗诵和表演。儿童对于抽象概念和抽象语言的理解能力相对较弱，因此，我们可以通过朗诵和表演的方式帮助他们更好地理解和欣赏诗歌的美。例如，我们可以组织儿童进行诗歌朗诵比赛，让他们通过朗诵的方式表达自己对诗歌的理解和感受。同时，我们还可以通过音乐、舞蹈等方式进行诗歌表演，让儿童能够通过多种艺术形式来展示自己对诗歌的理解和欣赏。
最后，我们应该注重诗歌的阅读和解读。儿童在学习诗歌时往往只停留在字面意义上，很难理解诗歌的深层含义和情感表达。因此，我们应该引导儿童进行诗歌的阅读和解读，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌的内涵。例如，我们可以通过提问和讨论的方式，引导儿童思考诗歌中的隐喻、象征和情感表达，让他们能够更深入地理解诗歌的美。
综上所述，儿童诗教学是一项需要不断反思和改进的工作。我们应该注重诗歌的选材和创作，注重诗歌的朗诵和表演，注重诗歌的阅读和解读，以提高儿童对诗歌的学习和欣赏能力。只有这样，我们才能真正培养出一批具有文学素养和语言表达能力的儿童。
儿童诗教学反思 篇三
儿童诗两首教学反思
身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的儿童诗两首教学反思，希望能够帮助到大家。
儿童诗两首教学反思1
因为这篇是略读课文，又是由两篇诗歌组成，所以在教学时我将朗读作为重点来把握。不断通过他们一遍一遍的朗读，自己理解其中的大意再加上这两组诗的大意不难理解，所以很容易把握。但是在朗读这方面还是没有达到我的预期效果，究其原因可能是朗读方式单一，提不起学生的兴趣，认为朗读就是完成任务，而不是把自己的真实情感放入诗歌中去体会。令我意外的是：如果有一名学生很认真、绘声绘色的读起来，别的同学就会因此发出阵阵笑声。在课后我仔细反思了这一情况，认为在之前的朗读教学中就没有将孩子带入到课文的情境中，朗读只是干巴巴的。突然有学生认真读反而令他们不自在，所以发出笑声。基于这种原因，我认为最重要的.就是要给他们创设朗读的环境，我一直认为环境是能改变一些孩子想法的。首先我就要做个示范作用，在朗读方面多多练习。在每节课的朗读中都要矫正他们的“习惯”。
其次，在学习《童年的水墨画》时由于时间的关系，我没有让学生充分的自学，而是某些问题都是由我发出，没有发挥学生学习的主动性，顾在理解大意上不透彻。
儿童诗两首教学反思2
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？
3.拓展延伸。当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间
