染雾爬山虎的脚教学设计 篇一
标题：爬山虎的脚教学设计
导语：爬山虎的脚，是许多小朋友感到好奇的生物特征。本篇教学设计将以爬山虎的脚为主题，通过观察、实践和讨论，帮助学生了解爬山虎的脚的结构和功能，并进一步培养他们的观察力和动手能力。
一、教学目标
1. 了解爬山虎的脚的结构和功能。
2. 培养学生的观察力和动手能力。
3. 培养学生的合作和沟通能力。
二、教学准备
1. 爬山虎的图片或视频材料。
2. 模型或实物爬山虎的脚。
3. 一些观察工具，如放大镜、显微镜等。
4. 几个小组合作的桌子和椅子。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示爬山虎的图片或视频，激发学生对爬山虎的兴趣。引导学生观察爬山虎的脚，提出问题：爬山虎的脚有什么特点？有什么功能？
2. 观察与实践（15分钟）
将模型或实物爬山虎的脚分配给小组，让学生观察和摸索爬山虎的脚。引导学生仔细观察脚趾的形状、爪子的结构等，并尝试用爬山虎的脚爬行。
3. 讨论与总结（15分钟）
组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和体验。引导学生回答之前提出的问题，并帮助他们总结爬山虎的脚的结构和功能。
4. 拓展与应用（20分钟）
让学生将之前观察到的爬山虎的脚与其他动物的脚进行比较，思考它们的异同以及可能的适应环境。鼓励学生自由发挥，提出自己的观点和想法。
5. 温故与展示（5分钟）
请几个小组展示他们的观察成果，并进行点评和讨论。通过展示和观察其他小组的成果，加深学生对爬山虎的脚的理解。
6. 总结与反思（5分钟）
让学生回答几个问题：你对爬山虎的脚有什么新的认识？你觉得这个教学设计有哪些不足之处？你还有什么问题需要进一步探索？
四、教学反思
通过本教学设计，学生通过观察、实践和讨论，积极参与到学习中，培养了他们的观察力、动手能力和合作能力。同时，引导学生思考和比较爬山虎的脚与其他动物的脚，培养了他们的思维能力和创造力。然而，教学时间可能会不够充分，需要根据实际情况进行调整。
爬山虎的脚教学设计 篇二
标题：爬山虎的脚教学设计
导语：爬山虎的脚是一种非常独特的动物器官，本篇教学设计将以爬山虎的脚为主题，通过多种教学方法，帮助学生了解爬山虎的脚的结构和功能，并培养他们的观察力和动手能力。
一、教学目标
1. 了解爬山虎的脚的结构和功能。
2. 培养学生的观察力和动手能力。
3. 培养学生的合作和沟通能力。
二、教学准备
1. 爬山虎的图片或视频材料。
2. 模型或实物爬山虎的脚。
3. 观察工具，如放大镜、显微镜等。
4. 小组合作的桌子和椅子。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示爬山虎的图片或视频，激发学生对爬山虎的兴趣。提出问题：爬山虎的脚有什么特点？有什么功能？
2. 观察与实践（15分钟）
将模型或实物爬山虎的脚分配给小组，让学生观察和摸索爬山虎的脚。引导学生仔细观察脚趾的形状、爪子的结构等，并尝试用爬山虎的脚爬行。
3. 讨论与总结（15分钟）
组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和体验。引导学生回答之前提出的问题，并帮助他们总结爬山虎的脚的结构和功能。
4. 拓展与应用（20分钟）
让学生将之前观察到的爬山虎的脚与其他动物的脚进行比较，思考它们的异同以及可能的适应环境。鼓励学生自由发挥，提出自己的观点和想法。
5. 温故与展示（10分钟）
请几个小组展示他们的观察成果，并进行点评和讨论。通过展示和观察其他小组的成果，加深学生对爬山虎的脚的理解。
6. 总结与反思（5分钟）
让学生回答几个问题：你对爬山虎的脚有什么新的认识？你觉得这个教学设计有哪些不足之处？你还有什么问题需要进一步探索？
四、教学反思
通过本教学设计，学生通过观察、实践和讨论，积极参与到学习中，培养了他们的观察力、动手能力和合作能力。同时，引导学生思考和比较爬山虎的脚与其他动物的脚，培养了他们的思维能力和创造力。然而，教学时间可能会不够充分，需要根据实际情况进行调整。
爬山虎的脚教学设计 篇三
教材分析：
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出资料具体的文章来。
教学目的：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要资料。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）
２、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。这天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
（拿自我和作者比较，有利于培养学生良好的观察习惯。）
３、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎样爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
（置换主角，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要资料。）
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）请认为自我是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样貌、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎样爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样貌，怎样爬的和脚的变化。）
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选取其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？能够和你的小伙伴一齐学习。
（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）
2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎样写的？再读一读。把脚的样貌比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就明白很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
（图文结合，不仅仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）
交流话题三：怎样爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不一样？看课件演示爬山虎爬的过程。
（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！此刻你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？能够结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，个性要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作潜力。）
2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。
（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）
板书设计：
25爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎样爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固萎了
课后评析：
一、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选取自我喜欢的自然段，能够和小伙伴一齐学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。之后让学生选取最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解资料的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。在学生充分透过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样貌、颜色以及它是怎样一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自我读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样貌和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，到达了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选取权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样能够培养学生自主学习的潜力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂资料基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
爬山虎的脚教学设计 篇四
第一课时
教学目标：
1、学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。
教学重点：透过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。
教学准备：爬山虎的实物、资料、课件（爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬）
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
同学们，你们都见过什么样的脚？（猪脚、狗脚……）这些都是动物的脚。那你们见过不会走路的植物也长脚吗？这天我们就来学习著名教育家叶圣陶先生所写的一篇文章：第六课《爬山虎的脚》。（板书课题并齐读）
二、交流资料，检查预习。
1、群众交流课前布置搜集的资料：（1）叶圣陶的资料。（2）爬山虎的资料。
2、检查生字词预习状况。
（1）出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语卡片，指读，开火车领读。（生字用红色标出）
（2）指导书写难写字。在田字格中书写“叠、痕、逐”
3、课文主要资料。
师：课文主要写了什么呢？（这篇课文重要描述了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的）
4、小结过渡：孩子们你们的预习十分充分到位，都是会学习的好孩子。下方我们大家一齐来细读这篇文章，好吗？
三、指读理解，读文精讲。
1、指名按段读文，正音。
2、想一想：本文是按照什么顺序叙述的？（预设：课文先介绍了爬山虎的叶子，再介绍爬山虎的脚和它怎样样向上爬的）
3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。
例句：“那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”
叶子的特点；绿、整齐均匀；从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真，语言准确。（大屏幕出示爬山虎的叶子排列）
4、指导朗读：读出绿得特点。
5、交流汇报“爬山虎的脚的样貌和它是怎样一步一步向上爬的”：
（1）实物观察：爬山虎的脚的样貌与文中语言对应。“茎上”。“茎上长叶柄的地方、枝状、六七根……”：一个比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角”。体会语言的生动与准确，也体现出作者观察的细致。
（2）爬山虎的“脚”是怎样往上爬的？
（抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。）和同桌交流交流说一说爬山虎是怎样向上爬的。群众交流，老师配以图示（课件出示）
爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？
比较学习：没触着墙……萎了，没有痕迹
触着墙的……变成灰色，相当牢固
6、从刚才的学习当中，你有什么体会？
预设：明白（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者观察细致；（3）不是一次观察而是长期观察。
小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。
四、指导朗读，回归整体
1、文章语言生动优美，请你用心的、美美地读一读，体会爬山虎的特点。
2、读了本课，你有什么收获？
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文并背诵下来。
2、继续培养学生留心观察事物的好习惯。
3、积累语言并加以运用，使学生养成写观察日记的习惯。
教学重难点：学习作者怎样用准确生动的语言写出事物的特点。
教学过程：
导入：
这天这节课我们继续学习第六课《爬山虎的脚》。
检查字词掌握状况。
听写：爬山虎、均匀、重叠、空隙等10个词语。
给带点字选取正确读音。
蛟（jiāoyiǎo）龙蜗（wuōwō）牛
痕迹（jijì）波（bōpō）纹
爪（zhuǎzhǎo）子茎（jingjìng）
回忆课文的主要资料，进行学法指导。
1、说说课文主要写了什么资料？（略）
2、学法指导：抓住课文主要资料时要让学生按照学过的方法进行：
A：先把整篇课文读一读，对课文资料有个大致的了解。
B：然后一部分一部分认真地阅读，了解每部分的资料。
C：再把各个部分的主要意思归纳总结，就抓住了课文的主要资料。
积累语言，指导背诵。
1、文章语言精炼生动，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，并与同桌交流喜欢的原因。留待课后积累在读书笔记上。
2、指导背诵：在理解课文资料和反复读的基础上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可让学生找出过渡句，“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大的叶子”，帮忙记忆前后的资料，进行背诵。再如：3、4自然段，要指导学生找出重点词语帮忙记忆，然后熟读背诵。（可自背，同桌或小组合作背诵，检查）
读写结合，练习仿写。
1、用第一人称，说说写写“爬山虎脚的自述”
2、布置学生观察一种动物或一种植物，把最有特点的部分写下来。
3、指导书写观察日记。
附板书设计：
6爬山虎的脚
观察细致位置：茎上
样貌：形状：细丝，像触角
颜色：嫩红
语言生动爬：触～变～巴～拉～贴像蛟龙的爪子
变化：没触墙：枯萎
触着墙：灰色牢固
爬山虎的脚教学设计 篇五
◆教学资料：人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时
◆教学目的：
1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
2重点理解爬山虎的脚是怎样样一脚一脚爬上墙的。
3培养学生细致观察和口语表达的潜力，结合发展学生的审美情操。
◆教学重点、难点：
1、透过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
◆教学时间：一课时
◆教学具准备：文字教材、多媒体课件
◆教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。
◆教学过程：
（一）设问激趣，整体感知
出示谜语
A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）这天我们就一齐来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展此刻我们面前的。
（二）理清条理，扶放结合
自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：
1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法
2、理清条理：汇报学习状况，师给予适当地点拨。
3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读潜力。
（三）结合课件，披文入情
直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描述的。
2、深入部分：你认为这部分描述中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。
3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。
4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。
（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不一样状况。
1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。
2、指导自学：这一段描述哪几种状况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。
3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。
4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的情绪。
（五）总结评价延伸课外
1、编儿歌或谜语
（1）生畅所欲言
A小小叶儿多又多B爬山虎呀真厉害C是虎不是虎
春风吹来会跳舞高楼大厦任你爬有脚只会爬
几根细丝长茎上不怕高来不怕累紧贴墙上绿
使你疑是小蛟龙勇往直前不退缩离墙便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上台展示（透过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达潜力）
（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）
3、总结评价后布置作业
（1）按描述爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）
（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）
爬山虎的脚教学设计 篇六
学习目标：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要资料。
教学步骤：
（一）复习导入
1．爬山虎的叶子是什么样儿的？
2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
（二）讲读第三自然段
1．自由读第三自然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描述爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
（3）从哪一句能够发现作者是注意观察的？
（三）讲读第四自然段
1．指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的`原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
3．小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描述，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
（四）讲读第五自然段
1．齐读第五自然段。
2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
（五）再读课文，加深理解
1．指名分自然段读课文。
2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
（六）指导背诵三、四、五自然段
1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2．指名背诵。
（七）总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
（八）布置作业
1．用“舒服”、“均匀”造句。
2．课后3、4题。
（九）板书设计
25爬山虎的脚
点评：
1。教师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描述的表达方法，从而了解爬山虎的叶子、脚的特点。从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。
2。注意运用教学软件，投影片等现代教学手段来突破难点，理解课文资料。
