染雾篇一：中彩那天教学设计
中彩那天，教学设计是如何进行的呢？
在这一天的教学设计中，我会选择一个有趣且富有挑战性的活动来激发学生的学习兴趣和动力。例如，我可以设计一个“中彩游戏”，让学生在游戏中体验中彩的喜悦和激动。
首先，我会将学生分成小组，每个小组都会有一个“中彩者”。然后，我会给每个小组一定的资金，让他们在规定的时间内选择购买彩票的方式和号码。学生可以通过研究历史中奖号码、分析统计数据等方法来选择自己的号码。
接下来，我会设立一个“中彩日”，在这一天，我会模拟开奖过程。学生们将会非常期待这一天的到来，因为他们有机会赢得丰厚的奖金。
当“中彩日”到来时，我会公开中奖号码，并宣布中奖者。然后，我会让学生计算自己的中奖金额，并与其他小组进行比较。这样一来，学生们就可以互相竞争，并学会如何计算奖金。
最后，我会引导学生进行反思和总结。他们会思考自己选择号码的策略是否正确，是否有更好的方法来提高中奖的概率。通过这样的活动，学生们可以在玩乐中学习，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
通过这个教学设计，我希望能够培养学生的数学思维能力、创新能力和团队合作精神。同时，我也希望能够让学生明白中彩并不是靠运气，而是需要一定的策略和技巧。这样一来，学生们不仅能够在游戏中获得乐趣，还能够在学习中得到启发和提高。
篇二：中彩那天教学设计
中彩那天，我选择了一个有趣且实用的教学设计来激发学生对中彩的兴趣和学习动力。
首先，我会给学生讲解彩票的基本知识和购买方式。我会向他们介绍不同类型的彩票，如体育彩票、福利彩票等，并告诉他们彩票的购买渠道和规则。我还会向学生展示一些中奖的案例和中奖者的故事，让他们了解中彩的可能性与美好。
接下来，我会组织一个模拟购彩活动。每个学生将会得到一定的资金，并自由选择购买彩票的方式和号码。我会提供一些中奖号码的统计数据和历史数据，让学生们可以借鉴和分析。
当模拟购彩活动结束后，我会进行中奖号码的公布，并宣布中奖者。学生们会非常期待这一刻的到来，因为他们有机会赢取奖金。
最后，我会引导学生进行反思和总结。他们会思考自己选择号码的策略是否正确，是否有更好的方法来提高中奖的概率。通过这样的活动，学生们可以在玩乐中学习，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
通过这个教学设计，我希望能够培养学生的数学思维能力、创新能力和分析能力。同时，我也希望能够让学生明白中彩并不是靠运气，而是需要一定的策略和技巧。这样一来，学生们不仅能够在游戏中获得乐趣，还能够在学习中得到启发和提高。
中彩那天教学设计 篇三
教学目标
1、引领学生透过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。
2、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。
3、有感情地朗读课文。
四、教学重难点
重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。
难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程
（一）比较导入，引出诚信
1、同学们，这节课我们继续学习《中彩那天》，读课题。透过上节课的学习，同学们有了很多收获，不仅仅学会了课文的生字新词，而且还了解了故事的主要资料。那么谁来说说父亲中了什么彩？（车）
过渡：多么令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。此刻请大家观察课文插图中的“父亲”和“我”，说说他们中彩之后的表情。
2、谁能说说？我兴奋父亲神情严肃
你能在文中找到相关的句子吗
出示句子：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(把你的兴奋劲儿读出来)
出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（请你读出父亲此时的情绪）
3、过渡：父亲中彩了，他得到了梦寐以求的汽车，但是，当父亲驾车从拥挤的人群中缓缓驶过时，他却……我不明白这是为什么？我们来看看母亲是怎样说的。
（设计意图;透过引言把学生带入本节课的学习当中，透过课文插图让学生感受到我和父亲的不一样表情，从而引出父亲的道德难题。）
二、细读课文，探究父亲心理的矛盾过程
（一）、理解道德难题
1、出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”（齐读）师：当你读到这个句子时，你的脑海中产生了怎样的疑问？
生：这个道德难题是什么？父亲怎样解决这个道德难题的？
师：同学们很会提问。我们就先来解决第一个问题，父亲的道德难题是什么？请大家认真的再读读课文7、8两个自然段，相信你会找到答案的。
生：父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。
师：你有一双慧眼，这就是父亲的道德难题。那你们说说，这辆车是还，还是留？同意还的举手；同意留的举手。
（设计意图：大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。）
2、小小辩论会
咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。请同学们到课文的字里行间去找找看还车的理由都有哪些；留车的理由有哪些，并用不一样的记号把有关句子标出来。
3、不还车的学生把找到的理由摆出来。教师顺势出示课件，指导学生读中感悟。
(二)、为父亲寻找理由
A、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。理解拮据，读出家庭的困难
B、自我的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。
理解梦寐以求，读出对汽车的渴望
C、库伯家比他们家富有：
D、库伯并不明白这事。
E、这张彩票是我买的。
F、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已经属于我家。（人尽皆知）
过渡：听了你们的发言，我也认为有理由把车留下来，父亲他真的是太需要这辆车了！不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢？谁来交流？
A、出示：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”说说你的体会。
B、出示：原先，父亲买彩票时，帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的体会。
师：辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，（原先你们的观点和父亲一样。）让我们回到课文，看看父亲是到底是怎样做的？
（读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，之后听到他在拨电话号码，是打给库伯的。）
（设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师透过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合潜力。）
三、创设情境，体会诚信。
1．第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的情绪怎样样？（为什么？）生读第9自然段，读出父亲的高兴，简单。
2、车被开走了，家里的每个人当时的情绪怎样？他们可能说些什么？
3。创设情境，体会诚信的重要性。教师随机提问
你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？
你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？
你就是孩子“我”，你会怎样评价父亲？
你就是父亲的老板，你明白了此时你会怎样想？
父亲失去了（），但是却得到了（）
此时，你还觉得他们家贫穷吗？你能说说你的想法吗？
所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”（指名读，说说你是怎样理解这句话的？再读，小组读，齐读）
这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富。
（设计意图：透过创设情境，让学生学会换位思考，从不一样的角度去理解财富，从而突破难点。）
4、读课文的开头与结尾，体会开关与结尾之间的关系。
四、写话练习，拥有诚信
母亲的话成了至理明言，请你也把自我的收获写下来，并在结尾处写。。。。。。。的名字。
师：诚信让我们拥有友谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用，让诚信永远住在我们心里。
让我们轻轻地把母亲的话告诉自我：（出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）
让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友（读这句话）
让我们把这段话大声地告诉全世界的人（读这句话）
（设计意图：训练学生的概括潜力，从而进一步体会中心句。）
（四）作业设计学完了课文我们来逛一逛作业超市（三选二）
1，读-这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。
2，找-我还明白很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。
3，写-我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。
（五）板书设计
5中彩那天
道德难题车
还留
诚实+信用=财富
中彩那天教学设计 篇四
《中彩那天》教学设计
教学目标
知识与技能
1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要资料，提高口语表达潜力；
3．透过讨论和想象，提高认识潜力和思维潜力。
过程方法
1．联系上下文理解课文资料，然后完成课后第二题；
2．透过合作解疑，培养分析和解决问题的潜力。
情感态度
透过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学重难点
1。复述、把握主要资料。
2。懂得诚信是人生的精神财富
第一课时
教学过程
一、揭题解疑，导入新课：
1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？（讲一个简短生动的故事。）（出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？
我们能够从这天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
2、板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、初读课文，整体感知。
1．学生略读。自由读课文，读通语句。
2．鼓励好同学复述课文的主要资料，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要资料。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分资料。只要敢于起来说，就就应表扬，发放进步星。
5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自我练习组词写两遍，然后听写，改错。
第二课时
教学过程：
一、学习重点，直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。
3、提问题，解决问题
师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……）
师：中彩了，我们就应是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，但是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎样回事？父亲之所以不高兴是因为——（出示句子1）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。
师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一齐走进父亲当时复杂的内心世界。
当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？
（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不一样。我看了又看，最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。
师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？
（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图）
师：应对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，此刻老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭职责的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自我寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出示句子3）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的情绪，“自我”要重读）
指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我能够……
师：应对一辆如此充满诱惑力的车，同样是应对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎样读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）
师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？
师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段）
师：为什么父亲打了电话后就显得个性高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
（出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？
师：虽然别人不明白这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选取了还车。
（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自我，坚持了诚实、有信用的原则。）
师：这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
二、总结课文，升华情感
1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的情绪怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个主角，又会怎样做？
3。读课文的开头和结尾。
（1）体会开头和结尾的联系。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊好处）
4。让学生谈谈这节课的收获
师：同学们，这节课我们一齐走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一齐再来研究。
让学生将自我读懂的资料改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮忙学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
5．将自我所说的资料写一写。
板书：
5、中彩那天
不是自我的
中彩------→神情严肃
﹨诚实／打
诚﹨有信用／电
信↘↙话
高兴
中彩那天教学设计 篇五
教学目标：
1．学习课文，理解一些含义深刻的句子。
2．学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)：
一、初读课文，感知资料。
1．默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文资料是围绕哪句话来写的？
2．在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么状况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、细读课文，理解重点（或理解词句）
1．默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2．针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？
（3）能够看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（4）为什么我激动地说：“但是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得个性高兴？
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
3．小组学习
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
4．班上汇报、交流。
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自我往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自我今后的生活依旧贫困，完美的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是简单的、愉悦的、富有的。到底选取哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？
（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自我？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个&ldqu
o;道德难题”。
要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自我把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自我的良心。）
（3）“能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（说明父亲十分想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自我多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）
（4）为什么我激动地说：“但是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得个性高兴？
（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，最后做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得个性高兴。）
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）
三、综合阅读，总结全文：
1．朗读全文，思考：
（1）透过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会？
（2）本文的结构安排有什么特点？
（3）我们是采用什么方法进行学习的？
2．班内交流。
（1）交流体会。
（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一齐共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。）
（2）本文的结构安排上有什么特点？
（本文使用的是总分总结构。）
（3）我们是采用什么方法进行学习的？
（①从整体到部分，再回到整体；②提出问题，小组合作学习，解决问题。
从4个角度提出问题：
A．针对课题提问；
B．针对课文的中心句提问；
C．抓信课文的重点句提问；
D．针对文章的写作特点提问。
中彩那天教学设计 篇六
【教学目标】
1。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。
2。在理解故事资料的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
3。学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
【教学重点】
1。指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过。
2。体会课文中“母亲”说的话的含义。
【教学难点】
指导学生理解“父亲”面临的道德难题。
【教学流程】
一、创设情境，谈话导入
1。谈话：同学们，假如你中了500万元大奖，你会怎样想，又会怎样做？（讨论交流，导入新课）
2。师：同样中了大奖，课文《中彩那天》中的“父亲”和“我”是怎样的表情呢？请找出插图中的“父亲”和“我”并用一两个词语说说他们的表情吗？你能在课文中找出表现插图的相关部分吗？找出来再读一读。
【这一节充分调动学生已有的情感，利用插图资源，既检验了学生的初读效果，又能激发学生的阅读兴趣，比较新颖。】
二、默读勾画，理清线索
1。师：正像大家刚才看图所说的那样，贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下了一辆豪华奔驰车，你说“我”能不高兴吗？默读全文，请勾出全文中“父亲”和“我”情感变化的词语来。
2。师生交流。
【透过默读勾画词语，了解人物情感变化的经过，理清文章脉络，为辩论做准备，同时学习作者清楚、有条理的叙事方法，使教材成为习作的蓝本。】
三、激情辩论，突破难点
师：中彩了，全家本应高兴，但是这一家人却很不高兴。父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样应对和处理这个难题的？大家默读课文，在书本旁写出自我的理解。
师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自我吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢？
1。根据学生的观点，分成正、反两方。
正方观点：还；反方观点：留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自我观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。
2。激情辩论，联系上下文，评议并阐述自我的观点
3。老师点拨，解决难点。父亲明白，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎样战胜自我的呢？
引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
4。讨论：父亲失去的是什么？得到的又是什么？
老师小结：父亲失去的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
【辩论不是主要目的.，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自我的观点，辩论才有力。同时，这是学生模糊之点，透过深入读书思考再辩论，能够使学生越来越明“父亲选取诚实”的道理是多么正确。】
四、总结延展，明晰事理
1。通读全文，进行想象
请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的情绪，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。
2。教师小结：是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
3。齐读母亲的话。
4。学完这篇文章，你有什么收获与体会？
【运用转变主角的方法，走进主人公的心灵，想象他们的情绪、语言，感受并进一步理解母亲所说的话和父亲的行动，到达情感的升华。】
板书设计：
5．中彩那天
（道德难题）
留还
诚实﹢守信＝财富
在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：
⒈道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自我呢，还是给库伯。）
⒉到底该怎样办？说说你的理由寻找解决问题的步骤。根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自我观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。第二步：激情辩论，联系上下文，评议并阐述自我的观点，这时辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自我的观点，辩论才有力。同时，这是学生模糊之点，透过深入读书思考再辩论，能够使学生越来越明“父亲选取诚实”的道理是多么正确。应对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自我的一辆汽车的普通修车技工。父亲应对这样诱人的车，应对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！
教学即将结束的时候，我让学生用一两句话写写自我的收获，孩子们真是语出惊人，在短短的几分钟的时间内，学生竟然写出了许多耐人寻味的座右铭。从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我明白我不必须能透过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，透过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！
教学中没有照顾到所有的学生，有的学生语言表达潜力很差，对说话的练习不知所措，还就应加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。另外，因为课堂教学时间为30分钟，整堂课上学生多种形式读文的机会不多，没有有效的指导读文。我想：今后的课堂要带着自我的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的：既省了教学时间，又成长了自我，更得益于学生。
