染雾呼风唤雨的世纪教学反思 篇一
在这个信息爆炸的时代，教育领域也经历了巨大的变革。传统的教学模式已经无法满足学生的需求，于是一种被称为“呼风唤雨”的世纪教学模式应运而生。然而，尽管这种教学模式在一定程度上提高了学生的学习效果，但它也存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
首先，呼风唤雨的世纪教学模式注重培养学生的创新能力和实践能力，但忽视了基础知识的重要性。在这种教学模式下，学生可能会过于追求表面的创新和实践，而忽视了对基础知识的扎实掌握。然而，基础知识是学习的基石，只有建立在扎实的基础之上，才能进行更高层次的创新和实践。因此，我们需要在呼风唤雨的世纪教学模式中更加注重基础知识的教学，让学生在创新和实践的同时，也能够夯实基础。
其次，呼风唤雨的世纪教学模式强调学生的主体性和自主学习能力，但忽视了教师的作用和指导。在这种教学模式下，教师往往只是起到一个引导者的作用，而不是真正的教师。然而，教师作为学生的引路人和知识的传授者，在教学过程中发挥着不可替代的作用。因此，我们需要在呼风唤雨的世纪教学模式中重新认识教师的角色，并给予他们更多的支持和培训，使他们能够更好地发挥自己的作用。
最后，呼风唤雨的世纪教学模式注重培养学生的实践能力和创新能力，但忽视了学生的综合素质的培养。在这种教学模式下，学生可能会过于追求个人的创新和实践，而忽视了团队合作和社会责任感的培养。然而，在现实生活中，学生需要具备良好的沟通能力、合作能力和责任感，才能更好地适应社会的发展和变革。因此，我们需要在呼风唤雨的世纪教学模式中更加注重学生综合素质的培养，让他们在创新和实践的同时，也能够具备更全面的素质。
总之，呼风唤雨的世纪教学模式在一定程度上提高了学生的学习效果，但也存在一些问题。我们需要在这种教学模式中更加注重基础知识的教学、重新认识教师的角色和给予他们更多的支持和培训、以及更加注重学生综合素质的培养。只有这样，我们才能够真正实现教育的目标，培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
呼风唤雨的世纪教学反思 篇二
在当今社会，教育已经成为国家发展的重要支撑，而教学模式的改革也是教育改革的重要内容之一。在这个背景下，呼风唤雨的世纪教学模式应运而生。这种教学模式注重培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够更好地适应社会的发展和变革。然而，尽管这种教学模式在一定程度上取得了一些成效，但它也存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
首先，呼风唤雨的世纪教学模式注重培养学生的创新能力和实践能力，但忽视了学生的基础知识的掌握。在这种教学模式下，学生可能会过于追求表面的创新和实践，而忽视了对基础知识的扎实掌握。然而，基础知识是学习的基础，只有建立在扎实的基础之上，才能进行更高层次的创新和实践。因此，我们需要在呼风唤雨的世纪教学模式中更加注重基础知识的教学，让学生在创新和实践的同时，也能够夯实基础。
其次，呼风唤雨的世纪教学模式追求学生的主体性和自主学习能力，但忽视了教师的作用和指导。在这种教学模式下，教师往往只是起到一个引导者的作用，而不是真正的教师。然而，教师作为学生的引路人和知识的传授者，在教学过程中发挥着不可替代的作用。因此，我们需要在呼风唤雨的世纪教学模式中重新认识教师的角色，并给予他们更多的支持和培训，使他们能够更好地发挥自己的作用。
最后，呼风唤雨的世纪教学模式注重培养学生的实践能力和创新能力，但忽视了学生的综合素质的培养。在这种教学模式下，学生可能会过于追求个人的创新和实践，而忽视了团队合作和社会责任感的培养。然而，在现实生活中，学生需要具备良好的沟通能力、合作能力和责任感，才能更好地适应社会的发展和变革。因此，我们需要在呼风唤雨的世纪教学模式中更加注重学生综合素质的培养，让他们在创新和实践的同时，也能够具备更全面的素质。
总之，呼风唤雨的世纪教学模式在一定程度上提高了学生的学习效果，但也存在一些问题。我们需要在这种教学模式中更加注重基础知识的教学、重新认识教师的角色和给予他们更多的支持和培训、以及更加注重学生综合素质的培养。只有这样，我们才能够真正实现教育的目标，培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
呼风唤雨的世纪教学反思 篇三
《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”展开思考，抓住重点词语和关键句子，理解课文的内容。学完这篇课文，我仔细地反思了一下，教学本课我主要注重了以下三点对学生的培养：
1、重视朗读指导：教学中我采用默读，自由读，齐读，分段读，指名读等多种方式，引导学生读中感悟，读中交流，读中探究，读中体会课文内容，了解作者的表达方式，获得自我体验与成长的快乐。
2、注重语言训练：学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的语言表达的。所以在教学中，我从文本中选取“发明”“发现”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等具有语言学习与品悟价值的重点词句进行语言训练：让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，提高了语言表达能力。
3、重视方法指导。教学中，教师讲在关键处，对于学法与习惯的引导该讲则讲。我引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解，这些都是对语文学习习惯与方法的引导，很好地体现了人文性与工具性的统一。
呼风唤雨的世纪教学反思 篇四
《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。第八单元的主题是科技知识，《呼风唤雨的世纪》这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程与成就，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。我很长时间将课件作为上
课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”
我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的.了解。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。
教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。
这堂课的不足之处也有很多：我忽略了课后问题：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。
这节课学生上课的热情很高，这一点出乎我的意料。虽然没有图片的展示和视频的介绍，但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风唤雨的。这节课我感觉到了淡淡的语文味，语文就是要培养学生听说读写的能力，培养孩子想象、思考的能力。我将在以后的课堂中继续在语文味上下工夫。
呼风唤雨的世纪教学反思 篇五
这节课的教学比较仓促，没有太充分地思考，对教材的把握似乎还存在问题。现在把自己的教学过程及自己的简单思考写下来，以资借鉴。
如何读懂这篇文章是教学的重点，也是教学的难点。我在教学过程中主要是采取分段读文，引导孩子逐段概括段意的方法来读懂课文的。其中，处理的方法因段而异。第二自然段是通过抓关键词的方法，用上课文中的几个关键词语“现代科学技术”、“发现”、“发明”、“改观”来概括段意。在这个过程中，随机指导学生辨析“发现”、“发明”，主要采取造句的方法，因为学生在二、三年级的学习中对这两个词已经有所了解，先请学生简单说说二者的区别，然后分别用这两词来说话，在恰当的时候增加难度，把两个词用在同一句话里来说，比如：列文虎克发明了显微镜，通过显微镜发现了微生物；瓦特发现蒸气可以推动壶盖，经过思考实践，他发明了蒸气机。另外，在提到“改观”时，和“改变”、“改善”对比，又辨析了另一组近义词。
第三自然段则采取分层的方法来学习。前三句话都在讲古时候科学技术不发达，人们依赖自然生活，在神话中寄托美好愿望。其中，第三句的处理是重点，尤其是“寄托”这个词不大好懂，我采用了拆句说新句的方法，引导学生运用“寄托”说话，如：古时候，人们用“千里眼”寄托了想看到千里之外发生的事情的美好愿望；人们用“顺风耳”寄托自己想听到远处声音的美好愿望……在运用中学生不但可以体会到寄托的意思，更明白了如何运用这个词来说话，同时也感受到了古时科技的不发达的状况。可以说是一举多得。后两句是说二十世纪科技发展给人类生活带来迅速、巨大的变化。通过分层，学生很容易发现这里运用了比较的方法。这一段作者引用了岑参的诗句来说明科技给人类生活带来的迅速、巨大的变化，是理解的难点，我采取了老师讲解诗意，由学生体会其含义的方法。这里可以充分信任学生的理解能力，实际教学中学生可以非常好的抓住“忽如”体会迅速、出人意料，能够抓住“千树万树”体会变化之巨大，通过“一夜”体会变化之快。
第四自然段比较简单，可以通过最后一句概括段意。这里我让学生联系生活实际谈谈科技在哪些方面给我们的生活带来变化，顺带扣入到精神生活和物质生活，帮助学生理解文章。
最后一段话是对文章的总结，此处，让孩子们联系前面对段意的概括，结合这段的最后两句话，用“不但……而且”连接，完整地概括文章的主要内容。
大致教学流程是这样的。但是感觉讲得很累。虽然几处放手由学生说话、谈理解的地方效果很好，交流充分，训练扎实，不过整体上觉得学生学得并不轻松。这种逐段讲解分析的教学方式牵的痕迹很浓。这类文章的体裁应该归到哪一类？这篇文章不同于说明文，也不是常见的科学小品文，这类文字学生学习的需要在哪里？这类课文是否应该以训练为主呢？这些问题一直困扰着我。文章体裁的界定有时会对教学目标直接产生影响，教学目标不够明确也是这篇课文教学中出现如此多的问题的主要原因吧？
