染雾卖火柴的小女孩教学反思 篇一
《卖火柴的小女孩》是世界著名作家安徒生的童话故事之一，它以一个可怜的小女孩为主角，描述了她在寒冷的冬夜里卖火柴的艰辛经历。这个故事不仅具有感人的情节，更蕴含着深刻的教育意义。在教学中，我们可以通过这个故事引导学生思考贫困、友爱和人性的主题，让他们在情感和道德方面得到培养。
首先，通过《卖火柴的小女孩》，我们可以引导学生思考贫困问题。故事中的小女孩生活在贫困的家庭中，她没有足够的衣物和食物，在寒冷的冬夜里艰难地卖火柴为生。这个故事可以让学生了解到贫困问题的存在，并引发他们对贫困现象的思考。我们可以组织讨论，让学生了解贫困的原因和影响，并激发他们关心社会弱势群体的意识。通过这种方式，我们可以培养学生的同情心和社会责任感，让他们明白自己应该帮助那些需要帮助的人。
其次，通过《卖火柴的小女孩》，我们可以教育学生友爱和互助的重要性。故事中的小女孩在寒冷的街道上卖火柴时，遭到了冷漠和嘲笑。然而，在她走向死亡的最后时刻，有两个孩子走过来，将她带到了温暖的天堂。这个情节可以引导学生思考友爱和互助的意义。我们可以通过课堂讨论和角色扮演等方式，让学生体验到友爱和互助的力量，并明白他们应该关心他人、帮助他人。通过这种方式，我们可以培养学生的团队合作精神和友善待人的品质。
最后，通过《卖火柴的小女孩》，我们可以引导学生思考人性的主题。故事中的小女孩在临死之前看到了温暖的天堂，这个情节暗示着人性中的善良和美好。通过这个故事，我们可以让学生反思人性的本质，引导他们思考如何培养自己的善良品质。我们可以通过分析故事中的人物形象和情节，让学生认识到善良的力量和它对人生的意义。通过这种方式，我们可以培养学生的道德观念和品德修养。
总之，《卖火柴的小女孩》是一部具有深刻教育意义的童话故事。通过这个故事，我们可以引导学生思考贫困、友爱和人性等重要主题。在教学中，我们可以通过讨论、角色扮演等方式，让学生在情感和道德方面得到培养。通过这种方式，我们可以培养学生的同情心、社会责任感、团队合作精神和善良品质，让他们成为有爱心、有责任感的社会公民。
卖火柴的小女孩教学反思 篇二
《卖火柴的小女孩》是一部世界著名的童话故事，它讲述了一个可怜的小女孩在寒冷的冬夜里卖火柴为生的故事。这个故事不仅让人动容，更蕴含着深刻的教育意义。在教学中，我们可以通过这个故事引导学生思考人生的意义、亲情的重要性以及珍惜现在的幸福。
首先，通过《卖火柴的小女孩》，我们可以引导学生思考人生的意义。故事中的小女孩生活在贫困的环境中，她没有足够的衣物和食物，生活十分艰辛。然而，她没有放弃，而是坚持在寒冷的街道上卖火柴。这个故事可以让学生明白，人生并不总是如意的，面对困境时，我们不能轻易放弃，而是应该坚持努力。我们可以通过与学生的互动讨论，让他们思考如何面对挫折和困难，如何树立正确的人生观和价值观。
其次，通过《卖火柴的小女孩》，我们可以教育学生亲情的重要性。故事中的小女孩没有得到关爱和温暖的家庭，她在寒冷的冬夜里孤独地卖火柴。然而，在她临死之前，她看到了已故祖母的灵魂，得到了亲情的温暖。这个情节可以让学生明白，亲情是人生最宝贵的财富，无论何时何地，我们都应该珍惜和爱护家人。我们可以通过阅读故事、观看动画片等方式，让学生感受亲情的力量，并学会表达对家人的爱和感激之情。
最后，通过《卖火柴的小女孩》，我们可以引导学生珍惜现在的幸福。故事中的小女孩一直渴望得到温暖和幸福，然而，她却在寒冷中度过了她短暂的一生。这个故事可以让学生明白，幸福其实就在我们身边，我们应该学会珍惜现在的幸福，不要等到失去才后悔莫及。我们可以通过课堂讨论和写作等方式，让学生思考他们目前拥有的幸福和值得感激的事物，并表达对生活的感恩之情。
总之，《卖火柴的小女孩》是一部具有深刻教育意义的童话故事。通过这个故事，我们可以引导学生思考人生的意义、亲情的重要性以及珍惜现在的幸福。在教学中，我们可以通过讨论、阅读和写作等方式，让学生在情感和人生观方面得到培养。通过这种方式，我们可以培养学生的坚持努力的品质、珍惜亲情的意识以及感恩生活的态度，让他们成为热爱生活、有责任感的未来社会的建设者。
卖火柴的小女孩教学反思 篇三
我在凤二小上了一节区内研讨课，课题是《卖火柴的小女孩》。此文是六年级下半学期的一篇阅读课文。我把它作为课外阅读课融入课堂，带着三年级的孩子来共同学习，基于以下几点思考：
1、我们班学生一直以来都在阅读《安徒生童话选》，课下，孩子们也经常交流自己的阅读体会，交流到得意处不仅感慨万千，但真正让他们读故事时，再激动而朗读也只是停留在平淡的基调之中。
2、让学生明白抓住重点词句，在理解的基础上可以把文章读得更好、更美，进而走进人物的内心世界，了解人物的心理活动，感受文本，品读文本。
3、让学生了解故事内容，知道世界上有这么一个可怜的小女孩，她的遭遇、命运尽如此悲惨，进而激发孩子们的同情心。
尽管课前做了精心的准备，但所呈现出来的课堂效果并不另人满意。也许六年级的教材对于三年级的孩子来说，在理解上的确有一定的难度，不乏个别层次好一点的孩子即便是理解了但在语言表达上时而也有词不达意之处。就教师本身来说，自我感觉整节课激情不够，很多有感触的部分自己没有激动起来（无论从朗读还是讲解），学生更是难以进入文本，了解人物，进而走进人物内心世界。因此，课堂上所呈现出来的很多细微处处理的不好。
再此就不逐一列举。课虽已结束，但留给我的却是一份沉甸甸的思考。只有预设的充分，才会有生成的精彩。如何引领孩子真正的走进文本，感受文本，走进人物的内心世界？在感受品读的同时如何发挥教师的主导作用……
在今后的教学中将会成为我努力的方向，奋斗的目标。
卖火柴的小女孩教学反思 篇四
《卖火柴的小女孩》一文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。文章讲述了这个小女孩处于饥寒交迫的惨境下，为了暖和快要冻僵的身体，毅然擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幸福的幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。本文对比凸显的手法特别的明显，同时也是学生理解的一个重要的切入点和知识点。为了能够突出它，我是这样设计教学环节的。
我想本文最大的写作特点是对比凸显，那么必定要先奠定小女孩悲惨的命运开始。所以第一课时，我加大力度塑造一个悲惨命运的小女孩。通过观看插图，用自己的语言描述小女孩给自己的印象，然后再在文中找到插图未描绘到的内容。那么通过学生在插图已有印象的引领下再去发掘描绘小女孩的句子就容易多了。这时再顺便引导学生归纳人物描写、环境描写的写作手法。最后通过情感朗读，将小女孩的悲惨之状加深感受。
在营造了小女孩悲惨环境以及悲惨身世之后，发问“倘若你是小女孩，此时你需要什么？”学生很快地就想到“温暖”“食物”。于是乎，我借“她的愿望实现了吗？”展开对小女孩幻象部分的学习。学生进而去了解她五次擦燃火柴所幻见的景象的大致内容。接着我再引导学生仔细欣赏第一次擦燃火柴的情景。本环节让学生明白小女孩因为处于“寒冷的环境”，因
此“渴望温暖”，所以出现“火炉的幻象”。学生明白至此，再让学生思考“寒冷中的小女孩对幸福的理解会是什么？”学生不约而同地答曰“温暖的火炉”，那么他们也就明白了：幻象中，小女孩得到了幸福。以此作为一个自学的模板，由学生自己去思考剩下四次的幻象究竟包含怎样的幸福。而最后，我们将这五次出现的幸福幻象与悲惨现实对应、综合罗列出来，那种对比自然就一目了然了，因此也达成了预设的目标。
卖火柴的小女孩教学反思 篇五
《卖火柴的小女孩》这篇文章给读者留下深深烙印的'是小女孩那又冷又饿、孤孤单单的可怜状和在大年夜冻死街头的悲惨命运。如何让学生立足语言的学习，通过触摸文字，体会其中的情感呢？在课堂上我引领学生聚焦小女孩的“鞋”、“脚”、“围裙”、“头发”、“家”等相关文字描写展开研读，试图从细微处着眼，放大到整个人物的精神面貌，与人物同呼吸共命运。纵观课堂实际，至少有三点值得肯定：
1、与文本对话显深度而厚实。现在的课堂花样百出，但教师带领学生在学习文本时大多是如蜻蜓点水般点到为止，很少见深度，更别说厚实了。为了避免重蹈覆辙，我在课堂上引领学生从细微处着眼，力求让学生在解读文本时有深度。比如，在教学过程中，让学生体会小女孩的可怜，我引领学生聚焦小女孩的“鞋”展开研读。首先，我让学生快速默读一下第一段，再想想课文围绕卖火柴的小女孩脚上穿的那双鞋都写了什么内容？经过学生充分的阅读、讨论、交流，最后学生共同归纳出：穿拖鞋、大拖鞋、掉拖鞋、嘲拖鞋，最后没拖鞋。这样的文本解读才不会让人觉得肤浅。
2、把握了一条情感脉络。从课文导入开始，我就一直为学生放带有悲剧色彩的音乐，以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过范读、指读、自渎、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
3、写法引导，学习表达。理解了文章内容，领悟了文本情感之后，我又以“如此可怜的一个小女孩，作者是如何表达、描绘出来的呢？”从而将对文本的理解、体会层面上的学习引向了如何表达上，使得让学生的学习得言又得意。
如何创造性地使用教材，我想要取决于教师在引领学生解读文本时的着眼点所在处吧。教无定法，只要得法。我很赞同。
