染雾窃读记教学反思 篇一
窃读记是一本以教育为主题的小说，通过描述主人公梁晓声在监狱中偷偷读书的经历，揭示了教育的重要性和力量。作为一名教师，我深感这本小说对于我教育教学工作的启示和反思。
小说中，梁晓声在困境中仍然不放弃学习，试图通过阅读来拓宽自己的视野和知识面。这让我想到了学生在学习中的态度和动力。作为教师，我们应该激发学生的学习热情，让他们明白学习的重要性和意义。教育不仅仅是为了取得好成绩，更是为了提升学生的综合素养和人生境界。因此，我会在课堂上创设积极的学习氛围，引导学生主动参与和思考，激发他们的学习动力。
在小说中，梁晓声通过不停地窃读，不断地吸收知识，提高了自己的修养和素质。这让我想到了教师的责任和使命。作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力和终身学习的意识。我们应该引导学生积极主动地去学习，培养他们的自主学习和自我提升的能力。我们要激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感，从而形成良好的学习习惯和学习态度。
窃读记还通过描述主人公在监狱中与其他犯人的交往，揭示了教育的社会性和人际关系的重要性。教育不仅仅是个体的事情，更是社会的事情。学生在学校中不仅仅是学习知识，更是与师生和同学们共同成长的过程。作为教师，我们要关注学生的心理健康和人际关系的发展，帮助他们建立良好的人际关系和合作精神。我们要尊重学生的个性和特长，为他们提供合适的学习环境和机会，让他们在合作中学习，共同进步。
总之，窃读记给我带来了很多教育教学方面的启示和反思。作为一名教师，我会通过努力提升自己的教育教学能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
窃读记教学反思 篇二
《窃读记》这本小说以其独特的视角和精彩的叙事方式引发了我对教育教学的深思。作为一名教师，我意识到教育的意义和力量，并从中汲取了一些启示。
小说中，主人公梁晓声在监狱中用窃读的方式拓宽自己的知识面，为自己的成长和改变命运做出了努力。这让我想到了教育中的个性化和差异化。每个学生都有自己的兴趣和潜力，作为教师，我们要关注学生的个性特点，为他们提供个性化的教学和发展路径。我们要善于发现和引导学生的特长，激发他们的学习兴趣和动力，让每个学生都能找到属于自己的学习方式和学习乐趣。
在小说中，梁晓声通过窃读获得了知识和智慧，提高了自己的修养和素质。这让我想到了教师的专业发展和自我提升。作为一名教师，我们要不断学习和更新知识，提高自己的教学水平和能力。我们要积极参加教育培训和学术研讨，不断反思和改进自己的教学方法和教育理念。只有不断提升自己，才能更好地为学生的成长和发展做出贡献。
窃读记中还通过描述梁晓声与其他犯人的交往，揭示了教育的社会性和人际关系的重要性。教育不仅仅是知识的传授，更是与师生和同学们共同成长的过程。作为教师，我们要关注学生的心理健康和人际关系的发展，帮助他们建立良好的人际关系和合作精神。我们要倡导和培养学生的团队意识和合作精神，让他们在合作中学习，共同进步。
总之，《窃读记》给我带来了对教育教学的深思和反思。作为一名教师，我会从中汲取启示，不断提升自己的教育教学能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
窃读记教学反思 篇三
今天，我们学了《窃读记》这篇文章，我不由得会心一笑，想起了几年前在丰彩购物中心读书的经历。
那个时候，购物中心才刚开业，妈妈带我去那儿买东西，走到三楼图书区，我的脚就迈不开步子了，妈妈见我目不转睛地盯着书架，就把我“丢”在了这儿，自己去看衣服了。我一看这儿有这么多书，早把人生地不熟的恐惧感丢到了九霄云外，进去选定一本书就看了起来。
从此以后，我几乎每个星期日都要到购物中心看书。有一次，我看得入了迷，一个营业员突然走过来生气地对着我大声说：“看了这么久，你到底买不买？”一下子把我惊醒了。我环顾四周，原来别的小朋友都在不知不觉间走光了，只有我还站在这儿，怪不得阿姨要生气了。想了想觉得也是啊，像我这样常常光顾而很少购买的，可能也没几个，于是我依依不舍地把书放回书架，走开了。
再来看书的时候，我便多了个心眼，就像课文中讲的那样，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走开。我有时也会贴在一个来看书的大人的身边或往人堆里扎。可能是“窃读”的本领高强了还是别的什么原因，我后来很少再看到营业员阿姨的“白眼”了。所以，我常在购物中心的书架旁一站就是几个钟头，虽然站得腰酸腿疼，但心里却很快乐。
每当我两手空空从购物中心走出来时，心里总觉得有点对不起营业员阿姨，但对于“窃读”这件事，我还是会乐此不疲，直到我能自个儿赚钱读书。
窃读记教学反思 篇四
《窃读记》通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书的事情，表达了我对读书的热爱与渴望。其中作
者对自己在偷偷看书时的心理和动作描写得十分细致。
在教学时，我抓住文章的中心句“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味。基本上学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，但仅仅局限于回答为什么快乐或者为什么惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，再联系生活实际来理解作者窃读的滋味。比如，生怕别人发现，随时保持警觉地读书会怎样；长时间的站着读书会觉得怎样；饿着肚子读书会怎样……这样一点拨，学生就能联系自身的实际谈体会来谈窃读的滋味，对于窃读的滋味学生也就体会得更加深刻了。比如一位学生说：“一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，并且还只能长时间站立着看书，这样读书会觉得很累，不仅是身体累，而且心也累。”充分说明了窃读的滋味。所以，在我们的教学过程中，应侧重于让学生联系生活实际谈感受，这才能避免出现空泛的口号式的语言，阅读教学才能取得更好的效果。
这是我在20xx年第一学期上的第一堂语文课，学生的表现比较出色。尤其是朗读能力有了很大的进步，不管是从语气上还是表情上都让我比较满意。
窃读记教学反思 篇五
《窃读记》是一篇人物描写生动、立意积极的课文。课文篇幅较长，教师如何在短短的40分钟内，引导学生深入文本，感受其丰富的内涵，是我努力在教学实践中探讨的问题。
一、仔细研读文本，读懂文本内容，读懂作者的情感和意图，尽可能找出一条清晰的线索将文章串起来，使“长文短教”得以落实。这堂课的导入，我采用“诗歌吟诵”创设氛围，以诗歌所体现的穷孩子对知识的渴望为切入口，通过比较文中“我”两段截然不同的窃读遭遇，使学生更深刻地感受到“我”读书的艰辛和内心始终不变的对知识的渴求，也让学生像文中的“我”一样领悟到爱的真谛。实践下来，我觉得这样的教学思路符合文章的构思，符合作者的写作意图，也有利于学生更好地理解文本。
二、朗读一直是语文教学的重要方法和手段，也是学生品味赏析课文的前提和基础。先给学生以充分的时间静心读书，使他们真正完全地沉浸于文本中。再着眼于文中关键句子、段落，指导学生在多种形式的朗读中获得自己的感受和理解，使他们体会到课文人物描写的生动，主旨的深刻。因此，虽然是借班上课，我与学生素昧平生，但课堂上他们积极的反馈可以证明，充分的阅读起到了不可忽略的功效。
当然，上了《窃读记》这一课，收获最大的还是明确了自己仍需努力的方向。一堂好的语文课应是主题鲜明，目标明确的，教学要突出重点，化解难点。反观我的课堂教学，重点还应再突出。怎样让学生对“爱”的领悟更深些，是我在这堂课的教学结束后依然在思索的一个问题。文中的“我”在窃读过程中遭受到屈辱之后，一度沮丧、消沉，甚至对人类社会产生了仇恨。但“我”终究还是再一次满怀着渴望走进了书店门。支撑着“我”的，有对知识的渴求，还因为“我”有着积极向上的人生态度——那是“我”对生活的热爱。正是因为“我”的心中有爱，“我”才能在得到店员无私的帮助后，更深切地体会人间的温情，人性的善良。如果，作为教师的我能更好地读懂作者文字背面的话语。或许，从这一角度能更深、更全地诠释文中的'关键句：“我是在爱里长大的。”
有人说，语文教学是一门遗憾的艺术。然而正是因为有遗憾，才促使我们不断地反思，不断地改进。希望通过提高自身的专业素养，让我们的教学变得更有实效、更有意义。
窃读记教学反思 篇六
《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者林海音善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。如：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
教学这一课时，我带领学生先读懂了课文的主要内容，接下来，我们主要针对一些句子进行分析，通过分析把握作者的爱书之情。让学生体会到作者这种渴望读书，在窃读时的那种又惧怕又喜悦的感情。但是对于作者从心底里喜爱读书，没有书就没有乐趣的心态，学生不好理解。甚至有的学生说：“为什么不买、不借呢？”对于疑问“不买书的”的学生，我让他再好好读课文。对于疑问“不借书的”同学，我则组织同学们进行讨论。通过结合时代背景，学生们理解了原因，从而对作者这种爱读书理解的更加深刻了。
另外在教学这一课时，我讲得很少，主要让学生谈体会，谈理解，再交流自己的读书故事。我觉得，本单元的教学重点就是让学生通过学习课文谈自己的读书收获。教师不能越俎代庖，代替学生。课余，同学们完成了一篇读书体会的作文，还完成了一份读书笔记的手抄报，从完成的情况来看，这一课的学习效果还是不错的，达到了预期的学习目的，我对学生的表现还是很满意的。
