染雾《藏戏》教学反思 篇一
在教学反思中，我深刻认识到了《藏戏》这门课程的独特性和重要性。作为一门传统艺术的课程，它不仅仅是为了传承和弘扬藏族文化，更是培养学生的艺术修养和审美能力的重要途径。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我发现学生对于《藏戏》这门课程的了解不够深入。在开展教学之前，我对学生进行了一次调查，发现大部分学生对于藏族文化和藏戏的了解仅限于表面知识，对于其深层次的内涵和艺术特点缺乏认识。这对于学生在课堂上理解和感受《藏戏》的精髓造成了一定的困扰。因此，在今后的教学中，我将加强对于藏族文化和藏戏的背景知识的讲解，使学生对于这门课程有更深入的认识。
其次，教学内容和教学方法的设计需要更加灵活多样。在授课的过程中，我发现有些学生对于传统戏曲的形式和表演风格有一定的抗拒心理，他们更喜欢现代化的表演形式。因此，我需要在教学中将传统戏曲和现代表演相结合，以吸引学生的兴趣。同时，我也要注重培养学生的创新精神，在教学中鼓励学生进行自主创作和表演，使他们在欣赏和表演《藏戏》的过程中发挥自己的才能和创造力。
最后，我发现在教学评价方面存在一定的困难。由于《藏戏》是一门艺术课程，评价标准相对较为主观，不像其他科目那样有明确的答案和标准。因此，我需要制定一套科学、客观的评价体系，使学生能够真正了解自己的学习成果和不足之处，从而有针对性地提高自己的艺术表演水平。
综上所述，《藏戏》教学反思使我深刻认识到了这门课程的独特性和重要性。在今后的教学中，我将加强对于藏族文化和藏戏的讲解，设计更加灵活多样的教学内容和教学方法，制定科学、客观的评价体系，以提高学生的学习效果和艺术修养水平。
《藏戏》教学反思 篇二
在教学《藏戏》的过程中，我深刻认识到了传统艺术对于学生综合素养的培养和发展的重要性。《藏戏》作为一门传统艺术的课程，不仅仅是为了传承和弘扬藏族文化，更是培养学生的艺术修养和审美能力的重要途径。然而，在教学过程中，我也面临了一些挑战和困惑。
首先，我发现学生对于传统戏曲的接受度存在差异。由于现代化的娱乐方式的普及，一些学生对于传统戏曲的形式和表演风格有一定的抵触心理。他们更喜欢现代化的表演形式。因此，在教学中，我需要通过引导和启发，让学生认识到传统戏曲的独特魅力和艺术价值，从而激发他们对于《藏戏》的兴趣和热爱。
其次，我发现学生在艺术表达和演技方面存在一定的困难。《藏戏》作为一门艺术课程，要求学生具备一定的艺术表达和演技能力。然而，由于学生在这方面的基础较为薄弱，他们在表演《藏戏》时往往显得生硬和不自然。因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的艺术表达和演技能力，通过反复练习和指导，使他们能够真正做到身临其境、情感真实地表演《藏戏》。
最后，我发现在教学评价方面存在一定的难题。由于《藏戏》是一门艺术课程，评价标准相对较为主观，不像其他科目那样有明确的答案和标准。因此，我需要制定一套科学、客观的评价体系，使学生能够真正了解自己的学习成果和不足之处，从而有针对性地提高自己的艺术表演水平。
综上所述，《藏戏》教学反思使我深刻认识到了传统艺术对于学生综合素养的培养和发展的重要性。在今后的教学中，我将通过引导和启发，激发学生对于传统戏曲的兴趣和热爱，注重培养学生的艺术表达和演技能力，制定科学、客观的评价体系，以提高学生的学习效果和艺术修养水平。
《藏戏》教学反思 篇三
《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
也许是课文结构的原因，我感觉这篇课文教得特别爽，而学生学得也特别轻松。
在初读课文之后，我让学生结合预习情况，说说藏戏的特点。大部分学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
紧接着，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然，这中间写面具的一部分是学生最感兴趣的。这些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。再通过分角色读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。
学生在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。最后，我让学生读读课文4—7自然段，说说这几个自然段写什么？学生很快就能明白这是写藏戏的形成。
就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的形成及其特色，领略到了藏戏的独特魅力，并学习了文章准确的说明和生动形象的描述，积累了语言，领悟了表达方法。而学生所领悟到的一切，所积累的一切，不正是我们所希望的吗？
《藏戏》教学反思 篇四
成功之处：
处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，这样可以他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象，这样让学生可以读准生字，读通课文。
课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。而学生对“藏戏的形成”这一块内容是比较很兴趣的，所以我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历，以及他的所留下的功绩。
不足之处：
个人素质方面，有待提高。首先是备课环节上，不够充足，如果可以在课堂上播放藏戏的片段，可以拉进学生和文本的距离，激发学生的学习兴趣。其次，在个别民族特色的地方准备不充足，没有给学生讲解透彻。
改进措施：
提高学生的能力，要从多个方面考虑，要不仅要读，还要培养学生的领悟能力，这就需要教师在充分备课的.基础上，不断思考。
《藏戏》教学反思 篇五
今天上了《藏戏》一课，和我预料的那样，这篇课文教起来十分费劲。
在根据连接语的提示分好段落后，接下来的教学就如老牛拉破车，怎么拉都拉不动。没辙，只得花费唇舌自己来讲：
藏戏的形成过程大部分是我讲的，形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。
藏戏的特色部分，则由我提示学生，让他们先看第一至三自然段，看看文章前面部分写了它的什么特点，接着在第三部分找对应的内容，然后看看文章还写了藏戏的什么特点。
至于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较，变成了我出示相关的内容，读给学生听了。
就是这样，我还是用了两节课才把这篇文章教完。
我个人觉得，还是这篇文章太抽象了，要求学生理解难度太大。教学时，如果我把形成过程概括一下，用填空的形式让学生填，降低难度，学生学习起来应该会好一些。至于为什么说这个故事是传奇，其实只要教师小结时点一下就可以了。我要求学生说出它为什么是传奇，难度太大了。对于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较方面，我对自己的处理还是比较满意的，因为我还是认为：比较写作特色实在太难了。今天先学了《北京的春节》，这主要是因为课后第三题要求“说说你是怎样过春节的。感兴趣的，可以简单写一写。”凡是“可以写一写”，老师们自然会要求学生写一写，而要写的话，还是趁热打铁吧！
在讨论文章的写作特色时，我首先引导孩子体会老舍清浅俗白的语言风格；再让孩子们自由读、体会；接着安排了小组讨论；最后是集体交流，孩子们谈到了：
1、按时间顺序写了开始——准备——高潮——结束，
2、有详有略，
3、抓住人物的不同特点来写。虽然整个学习过程孩子们有些吃力，但经过努力，最终达成了目标。
《藏戏》教学反思 篇六
《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远，但本课条理清晰，内容比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。
本课，我按照“预习课文我先知”（链接藏戏的相关知识背景）“检查字词我夺冠”（引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比较少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法）“课文分段我能行”（结合导语要求：藏戏是怎么形成的？藏戏有什么特色？引导学生梳理课文分段，概括段意）“美文品读我做主”（引导学生聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读交流、汇报，教师小结，概括全文内容回归整体）“对比阅读我清晰”引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》有什么不同？有了充分的学习铺垫，学生还是能很清晰地说出两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别“拓展知识我来试”除了“藏戏”你还了解其他剧种吗？这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和吸收能力弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，可惜孩子们都不清楚！课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。
遗憾也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，教师牵引太多，时间耗费较长；二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。
