染雾数学《认识钟表》的教学反思 篇一
在教学《认识钟表》这一课程时，我发现学生对于钟表的认识和理解程度存在着一定的差异。有些学生对钟表的读取和运用能力较强，能够准确地读取时间和进行简单的时间计算；而有些学生则对钟表的指针运动规律和时间的表达方式存在一定的困惑。通过对这一现象的反思和分析，我认为在教学过程中，应该注重以下几个方面的改进。
首先，我应该注重激发学生对于钟表的兴趣和好奇心。在教学中，我应该通过生动有趣的教学案例和实际应用，引导学生主动思考和探索钟表的奥秘。例如，我可以利用游戏或者小实验的形式，让学生亲自动手操作钟表，观察指针的运动规律，并通过观察和记录来总结出钟表的读取方法和时间的表达方式。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解钟表的运作机制。
其次，我应该注重培养学生的时间意识。在教学过程中，我应该引导学生从日常生活中的各种时间事件出发，进行时间的观察和感知。例如，我可以让学生观察一天中不同时间的天气变化、人们的活动变化等，帮助他们形成对于不同时间段的感知和认知。同时，我还可以通过与学生的互动讨论，让他们思考不同时间段的活动内容和时间的分配方式，从而培养他们合理安排时间的能力。
最后，我应该注重巩固和运用知识。在教学过程中，我应该通过一些示例和练习，帮助学生巩固和运用所学的知识。例如，我可以给学生提供一些真实的时钟图片，让他们根据图片上的钟表指针，读取时间并进行记录；同时，我还可以设计一些情境题，让学生结合实际情况，进行时间的计算和推理。这样既可以帮助学生巩固所学的知识，又能够培养他们运用知识解决实际问题的能力。
通过对教学《认识钟表》的反思和改进，我相信学生对于钟表的认识和理解能力会得到提高。同时，我也会不断总结和反思自己的教学经验，不断完善和提高自己的教学方法，以更好地帮助学生掌握和运用钟表知识。
数学《认识钟表》的教学反思 篇二
在教学《认识钟表》这一课程时，我发现学生对于钟表的认知和应用能力相对较弱。他们不仅对于钟表的读取和运用存在一定的困惑，而且在进行时间的计算和推理时也存在一定的困难。通过对这一情况的反思和分析，我认为在教学过程中，应该注重以下几个方面的改进。
首先，我应该注重提高学生对钟表的理解能力。在教学中，我应该通过具体形象的教学材料和实际应用的案例，引导学生深入理解钟表的结构和运作机制。例如，我可以利用实物钟表和模型钟表，让学生观察指针的运动规律，并通过亲自操作和探索来理解钟表的读取方法和时间的表达方式。同时，我还可以引导学生观察和比较不同类型的钟表，帮助他们理解钟表的种类和特点。通过这样的教学方式，学生可以更加直观地理解钟表的运作原理，从而提高他们的认知能力。
其次，我应该注重提高学生的时间计算和推理能力。在教学过程中，我应该注重培养学生对时间的抽象思维和逻辑推理能力。例如，我可以通过一些实际情境的设置，让学生根据已知的时间信息，进行时间的加减运算和推理。同时，我还可以设计一些时间计算的游戏和竞赛，让学生在竞争中巩固和运用所学的知识。通过这样的教学方式，学生可以更好地理解时间的计算方法和推理规律，提高他们的时间应用能力。
最后，我应该注重提高学生对钟表知识的运用能力。在教学过程中，我应该引导学生将所学的知识应用到实际生活中。例如，我可以设计一些情境题，让学生结合实际情况，进行时间的计算和推理。同时，我还可以引导学生观察和记录日常生活中的时间事件，从而培养他们对时间的感知和认知。通过这样的教学方式，学生不仅可以巩固所学的知识，还能够培养他们运用知识解决实际问题的能力。
通过对教学《认识钟表》的反思和改进，我相信学生对于钟表的认知和应用能力会得到提高。同时，我也会不断总结和反思自己的教学经验，不断完善和提高自己的教学方法，以更好地帮助学生掌握和运用钟表知识。
数学《认识钟表》的教学反思 篇三
《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标：
首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现。然后学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
其次，在整时的练习中，最后放了一道大约几时的钟面，目的是：
1、培养学生仔细观察的习惯；
2、教学大约几时。
这个教学设计，很多学生一口说出“7时”，通过再次观察，发现是7时还没有到，应该读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是掌握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培养学生的仔细观察能力。
由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个学生准备了钟面的学具，在他们认识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区别。
最后还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提醒短的是时针，长的是分针。同时我故意将画错的展示出来，加深学生对不同时刻时针的认识，更深刻地认识时间。
在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！
数学《认识钟表》的教学反思 篇四
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
成功之处：
1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，通过小朋友喜欢的小动物小熊入手，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。在新课的学习中，始终让小熊陪伴小朋友一起学习，当学生学的好时，让小熊来表扬他们，这比老师的表扬更能激励学生的学习兴趣。在大约几时教学中，截取了神州六号发射的实况转播，吸引学生的注意力，让学生充分感知，明白了只要接近九时的都可以估计成大约九时，同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位，激励学生好好学习。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
不足之处：
学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。
反思：学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！
数学《认识钟表》的教学反思 篇五
《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时"小明的.一天"主要让学生认识整时。
认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。
所以在本节课上，我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以"与钟表交朋友"的方式来认识钟面，让小朋友自己观察学具钟上都有些什么。大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。
认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经认识了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正掌握了，所以这里我采用了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着根据书中的情境图进一步加深认识。
最后，教学两种时间的写法，由于要照顾所有的学生都认识整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。
反思：
一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应该在黑板上多写例子，告诉小朋友应该怎么写。不然，问题就出现了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对"："已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。
二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，根据学生的接受能力来设计，才能上好一堂课。
当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。
数学《认识钟表》的教学反思 篇六
《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思
如下：
在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。
于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……
