染雾山中访友教学设计 篇一
教学目标：
1. 培养学生与他人建立良好关系的能力；
2. 提高学生的口头表达和交流能力；
3. 培养学生的观察力和创造力。
教学内容：
1. 课文《山中访友》的阅读和理解；
2. 学习有关山中访友的词汇和表达方式；
3. 分组讨论和展示。
教学步骤：
步骤一：导入
通过展示一幅山中风景图，引起学生对山和自然的兴趣，并让学生就自己曾经去过的山地进行简短的描述。
步骤二：阅读课文《山中访友》
教师给学生分发课文，并带领学生一起阅读。学生可以自己默读，然后与同桌讨论课文的大意、主题和作者的写作意图。
步骤三：词汇学习
教师给学生分发课文中的生词表，并帮助学生理解和记忆这些生词的意思和用法。然后，教师提供一些与山中访友相关的词汇，让学生进行配对练习，巩固词汇的学习。
步骤四：交流讨论
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
1. 你认为山中访友的体验如何？为什么？
2. 这篇文章中有哪些描写山和自然的词句？你觉得哪个词句最有感染力？为什么？
3. 你有没有类似的经历？请分享一下。
每个小组派出一名代表进行汇报，其他小组进行点评和讨论。
步骤五：展示活动
让学生分组，根据他们对山中访友的理解和感受，设计一个小展示。可以包括图片、手工制作、口头表达等形式。每个小组派出一名代表进行展示，其他同学进行评价和提问。
步骤六：总结和反思
教师引导学生总结本课的学习内容和收获，并帮助学生反思自己在交流和表达方面的不足之处，提出改进的建议。
山中访友教学设计 篇二
教学目标：
1. 培养学生对自然和山的热爱；
2. 提高学生的写作能力；
3. 培养学生的观察力和创造力。
教学内容：
1. 课文《山中访友》的再读和理解；
2. 学习有关山中访友的词汇和表达方式；
3. 写作练习。
教学步骤：
步骤一：导入
教师引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己的讨论和展示活动的体验和感受。
步骤二：再读课文《山中访友》
教师带领学生一起再读课文，并重点讲解一些难点和生词。学生可以自己默读，然后与同桌讨论课文中的描写和感受。
步骤三：词汇学习
教师给学生提供一些与山中访友相关的词汇，并帮助学生理解和记忆这些生词的意思和用法。然后，教师提出一个写作任务，让学生使用这些词汇写一篇关于自己在山中访友的经历的作文。
步骤四：写作练习
学生根据教师的要求，开始写作。教师可以提供一些写作指导，如如何组织文章结构、如何运用描写技巧等。学生可以在写作过程中相互讨论和修改，教师也可以提供指导和建议。
步骤五：展示和评价
学生将自己的作文进行展示，并互相评价和提出改进建议。教师也可以给予学生评价和指导。
步骤六：总结和反思
教师引导学生总结本课的学习内容和收获，并帮助学生反思自己在写作方面的不足之处，提出改进的建议。同时，鼓励学生继续保持对自然和山的热爱，并鼓励他们多去探索和体验。
山中访友教学设计 篇三
【设计理念】
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
【课文简析】
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好情绪”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
【教学重点】
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学目标】
１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。
３、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的完美情感。
４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学方法】
启发诱导法、讨论法。
【教学准备】
学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下情绪？那么这天就让我们“带着满怀的好情绪”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书：
题目《山中访友》
作者李汉荣中国作家协会会员，著名诗人、散文家。
二、初读课文，整体感知
１、正音：检查预习，读准字音。（课件）
（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）
幽径（jìng）唱和（hè）蕴（yùn）含奥（ào）秘栀（zhī）子花
宁（níng）静犬吠（fèi）湛（zhàn）蓝衬（chèn）托仪（yí）式
凝（níng）望树冠（guān）吟（yín）咏恩（ēn）泽（zé）短暂（zàn）
旋（xuán）转（zhuàn）津津（jīn）乐道雄（xióng）浑（hún）
２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。
３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
⑴交流明确：
作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：
古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。
⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂
瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。
三、精读课文，领悟情感
１、精读第三段，教给学习方法：
⑴下方，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请大家一齐朗读课文第３自然段。
（生齐读第３自然段。）
⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）
⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：
（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时光之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）
⑷随着时光一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）
⑸小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解资料──体会特点──诵读课文。
２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）
山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）
⑴这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。
⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？
３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？
讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢？
４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文资料，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好情绪，同时点明了方有的时光是初夏的早晨。
２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，
不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。
6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时光隆隆的回声。
“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时光的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。
8。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。那里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自我的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。
改为陈述句：。我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学习首尾，体会写法
１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
２、体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好情绪”，突出“山中访友”之行充满了好情绪，
三、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
四、升华感情，背诵结课
１、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
２、带着“好情绪”，有感情地读课文，选取自我喜欢的一到三个部分，背诵下来。
【板书设计】
古桥
大树
山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然
山泉
溪流……
山中访友教学设计 篇四
学习目标：
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。
3、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的完美情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
重点难点：
本文的学习重点：一是透过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好情绪，培养学生热爱自然、亲近自然的完美情感；二是学习作者透过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
难点是：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
学法提示：
同学们学习这篇课文时能够从理解课文题目展开，然后细读课文思考下方几个问题：①作者在山中拜访了哪些“朋友”？②课文为什么以《山中访友》为题？③从哪些描述中能够看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？④你是否也有过类似的体验？透过同学之间交流。在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
课时安排：推荐2课时
学习过程：
（一）预习达标
友情提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。
1．透过认真朗读课文，我能扫清文字障碍：
①瞧，本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法)
（）（）（）（）（）
清爽吟诵唱和瀑布陡峭
（）（）（）
奥秘津津乐道蕴含
●我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都正确吗？正确（）错误（）
●我来总结一下，我的识字方法是：____________________________。
●我能自我检查写的对错正确（）个错误（）个
②在预习课文时我理解的生词有：________________________________________________________________
2．这篇课文的题目是《山中访友》，透过预习我明白实际上作者拜访的对象是_________________________________。
●这篇课文我读了（）遍就读熟了。读这篇课文，我喜欢：
◇大声地朗读。（）
◇默读。（）
◇和同学一齐读。（）
我能正确流利的读一遍。
3．初读课文后我有几点收获，我想写在下方：
_____________________________________________________________________________________________
4．初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流:
疑问一：____________________________________________________________________
疑问二：____________________________________________________________________
疑问三：____________________________________________________________________
（二）学习探究
1、自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达的思想感情。
学法提示：反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考:从哪些描述中能够看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
读读这些句子，把自我的体会和同桌交流。
例如：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
透过这段话我体会到：____________________________________________。
再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”
我从中体会到了：________________________________________________________。
我感受深的句子还有：____________________________________________________________。
我从中体会到了：____________________________________________________。
2、通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法？
_____________________________________________________________________________。
3、这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自我喜欢的句子或段落背下来。
山中访友教学设计 篇五
一、教材分析：
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好情绪”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说就应是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于完美的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描述过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又持续着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。
在教材处理中尽量注意给学生空间和时光去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。
二、教学目标
1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、潜力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重点：
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
四、教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描述)，学习运用。
五、教学方法：
情境教学法、导读法、点拨法
六、教学过程设计：
1、导入新课：
我们十分地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，能够说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?
(和我们的同学一样，作家李汉荣也十分地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是能够拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的`好情绪、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一齐开始我们难忘的山中之旅。)
2、通读课文，整体感知
首先请大家透过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一齐来认识一下这些山中好友。
(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作资料、表现对象。解决字词问题。(3-5)
(让学生在教师的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)
(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)
学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、
石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。(对课文资料的整体把握。)
(3)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)
文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?
这两个标题有什么不一样?有什么区别?用心体会，认真思考。
(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)
(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还能够从哪些词语、句子中感受出来?
(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中能够进一步感受出来?)
(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。)
在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并透过朗读加深体会。
山中访友教学设计 篇六
教材分析
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要资料为“感受自然”，学生要透过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。
本文作者带着满怀的好情绪，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
学情分析
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。但是学生已经具备了必须的朗读潜力，能够透过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富，善于模仿，透过阅读体验能够和作者产生必须的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有必须的难度。
教学目标
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。
3．感受作者所描述的境界，培养热爱自然、亲近自然的完美情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点和难点
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
教学过程
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：这天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一齐读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自我读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。
拜访古桥，朗读体验
（1）下方，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请同学们一齐读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的情绪对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
教学反思
教育家叶圣陶言：“教是为了不教”。在课改的这天，作为一名语文教师更是深深感受到了其中的奥妙。新课程的基本理念是“以人为本”，语文阅读教学中充分发挥学生的主体性，作为教师应转变观念，不应是“教教材”，而是“用教材教”把教材当作一个例子。因此，新学期伊始，我的语文课堂就充分发挥学生的用心主动性，重视学生的个性体验，运用各种方法让学生的心灵与文本产生共鸣，引导其各抒己见，从而让语文课堂活跃起来。教师只是起到一个引导作用，一个点拨作用。“教育的目的就应教人如何思考，而非思考些什么，就应增进我们的心智，使我们能自行思考，而不是将别人的思考作为我们记忆的负担。”（斯宾诺莎）因此，交给学生方法，培养学生良好的学习习惯，才能收到事半功倍的效果，而且为学生的终身发展打下良好基础。学生才会把学到的知识灵活运用，举一反三。实践证明，只要教师指导得法，学生就会给我们一个又一个惊喜，每个学生都会有话可说，有问题可问，一改以前教师一言堂，学生却一无所获的现象。
学习本文时，在朗读方法指导的基础上，熏陶渐染，促使学生与文本密切接触，然后，重点指导学生的阅读方法，引导学生充分发挥各自的学习潜能，自主体验、赏析。因此，在学习本文时，增强阅读的目的性，提高了阅读效率。当然，阅读教学中，教师既是主导着，又是特殊的阅读主体，应以其丰富的阅读体验处于阅教学的最前列，在充分调动学生自主阅读用心性的同时，起到正确导向、开启思维、适时示范、、精要点评、高效对话等主导作用。
