染雾小学三年级语文《繁星》原文、教案及教学反思 篇一
一、《繁星》原文
一片繁星撒满天，像一颗颗明亮的眼睛，时而盯着我，时而眨呀眨。我在心里默默数着它们，一颗、两颗、三颗……它们像一只只小精灵，用微笑和我打招呼。
二、教案
1. 教学目标
1）知识目标：学生能够熟读《繁星》这篇文章。
2）能力目标：培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3）情感目标：培养学生对自然之美的感受和对星星的喜爱之情。
2. 教学重点
学生能够熟读《繁星》这篇文章，并理解文章的意思。
3. 教学难点
学生能够用简洁的语言表达对星星的感受。
4. 教学准备
1）教师准备：课件，繁星的图片。
2）学生准备：课本，笔记本。
5. 教学过程
1）导入：通过展示繁星的图片，激发学生对星星的兴趣。
2）呈现：让学生跟读《繁星》这篇文章，并逐句解读文章的意思。
3）操练：让学生小组讨论，用自己的话表达对星星的感受。
4）拓展：引导学生思考，星星是如何闪烁的？为什么会有星星？
5）总结：让学生总结今天学到的知识和感受。
三、教学反思
通过本节课的教学，学生对《繁星》这篇文章的理解能力得到了提高。课堂上，学生积极参与讨论，通过互动交流，他们更好地理解了文章的意思，并能够用简洁的语言表达对星星的喜爱之情。同时，通过引导学生思考，他们对星星是如何闪烁的以及星星的由来有了初步的认识。这样的教学设计能够激发学生的思维，培养他们对自然之美的感受，提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。
小学三年级语文《繁星》原文、教案及教学反思 篇二
一、《繁星》原文
一片繁星撒满天，像一颗颗明亮的眼睛，时而盯着我，时而眨呀眨。我在心里默默数着它们，一颗、两颗、三颗……它们像一只只小精灵，用微笑和我打招呼。
二、教案
1. 教学目标
1）知识目标：学生能够熟读《繁星》这篇文章。
2）能力目标：培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3）情感目标：培养学生对自然之美的感受和对星星的喜爱之情。
2. 教学重点
学生能够熟读《繁星》这篇文章，并理解文章的意思。
3. 教学难点
学生能够用简洁的语言表达对星星的感受。
4. 教学准备
1）教师准备：课件，繁星的图片。
2）学生准备：课本，笔记本。
5. 教学过程
1）导入：通过展示繁星的图片，激发学生对星星的兴趣。
2）呈现：让学生跟读《繁星》这篇文章，并逐句解读文章的意思。
3）操练：让学生小组讨论，用自己的话表达对星星的感受。
4）拓展：引导学生思考，星星是如何闪烁的？为什么会有星星？
5）总结：让学生总结今天学到的知识和感受。
三、教学反思
通过本节课的教学，学生对《繁星》这篇文章的理解能力得到了提高。课堂上，学生积极参与讨论，通过互动交流，他们更好地理解了文章的意思，并能够用简洁的语言表达对星星的喜爱之情。同时，通过引导学生思考，他们对星星是如何闪烁的以及星星的由来有了初步的认识。这样的教学设计能够激发学生的思维，培养他们对自然之美的感受，提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。
小学三年级语文《繁星》原文、教案及教学反思 篇三
【#三年级# 导语】《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。以下是®整理的小学三年级语文《繁星》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。1.小学三年级语文《繁星》原文
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。三年前在南京时，我住的地方有一道后 门，每晚我打开后 门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，遥望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样的低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时，我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
2.小学三年级语文《繁星》教案
[教学目标]1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
[教学过程]
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情 色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）
萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）
模mó模型、楷模
mú模样、模具
2、查字典理解词语（媒体出示）
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小东西）。
3、分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1、默读课文，完成填空。（媒体出示）
时间地点看到的感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括课文的主要内容。（媒体出示）
在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。
（时间）（地点）
在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。
（时间）（地点）
在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。
（时间）（地点）
3、为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）
4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。
5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）
（媒体出示关键句）
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
指导朗读。
6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文，复习词语
1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）
例：星群密布
（）（）（）
2、复习词语：（媒体出示）
纳凉星群密
五、总结仿写，拓展作业。
1、仿写：（媒体出示）
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
（媒体出示句式）
渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
2、拓展。（媒体出示）
（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。
3.小学三年级语文《繁星》教学反思
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：一、整体感知，运用对比，理清结构
上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几个自然段，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。
二、品味语言，理解感悟，注重朗读
本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：
1、找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。
2、揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？
3、通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。
三、积累运用，进行仿写。
小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。
回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。
