染雾小学安全法制教育教案 篇一
标题：小学安全法制教育教案：构建安全意识，培养法制观念
引言：在小学阶段，安全教育和法制教育的重要性不可忽视。通过教育孩子们掌握基本的安全知识和法制观念，能够保障他们的人身安全，培养良好的行为习惯和价值观念。本教案旨在通过多种教学方法和活动，全面提升小学生的安全意识和法制观念。
一、教学目标：
1.帮助学生了解安全意识和法制观念的重要性。
2.让学生掌握基本的安全知识，如交通安全、防火安全等。
3.培养学生的法制观念，如尊重他人的权利和规则的重要性。
4.通过实践活动，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
二、教学内容和活动：
1.安全意识教育：
a.讲解安全意识的定义和重要性。
b.通过小组讨论，让学生分享自己在不同场景中的安全意识。
c.观看安全意识教育视频，让学生了解不同安全事故的发生原因和避免方法。
2.法制观念教育：
a.介绍法制观念的定义和重要性。
b.组织角色扮演活动，让学生模拟不同法制场景中的行为和决策。
c.讨论案例，引导学生分析案例中的法律问题和解决方法。
3.安全知识教育：
a.交通安全：讲解交通规则和安全常识，如过马路时的注意事项。
b.防火安全：介绍火灾的危害和预防方法，如正确使用火源等。
c.网络安全：教育学生如何保护个人信息，在网络上避免不良信息。
4.实践活动：
a.组织安全知识竞赛，让学生运用所学知识解答问题。
b.模拟紧急情况，引导学生正确应对。
c.参观当地的法院、交通警察局等机构，增加学生对法制的了解和认识。
三、教学评估：
1.通过小组讨论、角色扮演和案例分析等活动，观察学生的参与度和表现。
2.以小组竞赛和实践活动的成绩评价学生的掌握程度和应用能力。
3.通过问答和小测验等形式，检测学生对安全知识和法制观念的理解。
结语：通过本教案的实施，可以帮助小学生建立起正确的安全意识和法制观念，增强他们的自我保护能力和法律意识。同时，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
小学安全法制教育教案 篇二
标题：小学安全法制教育教案：从游戏中学习，提升安全意识
引言：在小学阶段，通过游戏的方式进行安全法制教育可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。本教案将以游戏为主要教学方法，通过创设情境和角色扮演等活动，培养小学生的安全意识和法制观念。
一、教学目标：
1.激发学生对安全法制教育的兴趣和热情。
2.通过游戏，让学生在实践中掌握基本的安全知识和法制观念。
3.培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4.通过游戏的方式，提高学生的学习动力和参与度。
二、教学内容和活动：
1.游戏设计：
a.根据不同的安全主题，设计适合小学生的游戏，如交通安全迷宫、防火安全抢救等。
b.创设情境，让学生在游戏中扮演不同的角色，体验安全和法制的重要性。
2.游戏进行：
a.组织小组活动，让学生分组进行游戏。
b.引导学生在游戏中思考和解决问题，培养他们的分析和决策能力。
c.通过游戏的竞争和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3.游戏总结：
a.在游戏结束后，组织学生进行总结和讨论，分享游戏中的经验和收获。
b.引导学生反思游戏中的安全问题和解决方法，加深他们对安全知识和法制观念的理解。
4.延伸活动：
a.通过观看安全教育视频、参观相关机构等方式，进一步加深学生对安全知识和法制观念的理解。
b.组织学生自主设计和制作安全游戏，培养他们的创造力和表达能力。
三、教学评估：
1.观察学生在游戏中的参与度和表现，评价他们的团队合作能力和解决问题的能力。
2.通过游戏总结和讨论，了解学生对安全知识和法制观念的理解程度。
3.以小组制作的安全游戏和参观活动的成果评价学生的创造力和表达能力。
结语：通过本教案的实施，学生在游戏中学习安全知识和法制观念，既能增加他们的学习兴趣和参与度，又能培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。同时，通过延伸活动的开展，能够进一步加深学生对安全和法制的理解和认识。
小学安全法制教育教案 篇三
橡树的“自卫还击战”在美国的东北，生长着大片的橡树林。有一年橡树上突然长了一种名叫舞毒蛾的害虫，由于这是一种极难扑灭的害虫，所以美国政府并没有组织人力进行大规模的治理，也没有喷洒任何农药，所以大片的橡树叶子被吃得一干二净。但是过了一段时间奇迹出现了，橡树又重新长出了新芽新叶。科学家在惊喜之余，通过研究发现橡树叶子中含有大量的单宁酸，橡树就是运用这种自我保护的本领战胜了舞毒蛾，重新焕发了新生。
故事听完了，同学们一定有所感悟：一株幼苗要长成参天大树，仅靠大自然提供的阳光、空气、水分及所需的养料是不够的，其自身还必须具有抵制各种病虫害的能力。我们青少年就像一株株茁壮成长的幼苗，要成为国家的栋梁之才，也必须具有橡树的这种本领。
增强自我保护能力
——面对校园暴力
“好好学习，天天向上”正成为校园文化的主流，但同时也存在着个别与这一主流相悖的暗流，校园暴力就是其中之一。这里所说的校园暴力，特指发生在学校及其周边地区，由同学或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为。
案例:
班里的一位男生张亮丢了一笔钱，便怀疑是隔壁班的学生孙超偷的。于是，张亮把孙超叫到自己的宿舍，让他交出偷走的钱。孙超不承认自己偷了钱。结果，张亮就和同宿舍的其他6位学生先是对他进行辱骂，然后就打他的耳光、踢他的身体、撞他的头，接着又逼他喝下满满一瓶白酒，目的是让他酒后吐“真言”。孙超被折磨了整整一夜后，只好承认自己偷了钱，并答
然而，事情还是因孙超的伤势过重而很快败露。孙超的家长冲进校长办公室，要求对打人的7名学生进行严惩，并向他们和学校索赔医疗费、精神损失费等。学校随即对张亮等7名学生进行了严肃处理，满足了家长的部分要求。
很多学生、家长、老师等直接或间接接触过校园暴力的人这样议论：“遇到这种事儿，给施暴者一点儿钱就是，犯不着挨顿打。”“对这种人，咱惹不起躲得
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略1425字，正式会员可完整阅读）……
放你一马，但你得付我30元放马费，否则一天利息10元。”晓建一直没钱给，肖可几乎天天催，数额也一天比一天多。3月中旬，肖可又要晓建“还钱”，催要未果，便操起乒乓球拍朝晓建脑袋砸去，晓建顿时血流如注。几天后，肖可等人用烟头在晓建身上烫出5处伤疤。再过几天，肖可把椅子上的螺丝卸下，用打火机烧红后，戳在晓建的旧伤上，说是“消毒”。在学校钳工实习课上，“歪人”吴小梁用老虎钳夹住晓建残疾弯曲的左手拇指说：“我帮你把它夹直。”然后猛地捏下去。晓建惨叫一声，泪水、汗水都下来了。5月22日上午，肖可又来催“债”，未果，晓建被肖逼迫在自己右大腿上划了一刀。后经警方测量此伤口长达12厘米。同日中午，在学校食堂二楼俱乐部，肖可等人抱持晓建双手双脚，多次将其身体抛起后使其臀部落在地面上。继而以转圈的形式不断将其摔跌在地。晓建被摔昏迷后，肖可又操起窗框边的一根木条，朝晓建身上挥去：“装死，起来！”在不断的喝彩声中，整个虐待过程持续了近一个小时。第二天上学途中，晓建把自行车卖了20元钱后，离家出走。晓建说怕母亲伤心，“告诉老师也不管用，自己会被打得更凶”，同学们害怕被报复而选择沉默．今年3月份晓建被肖可用球拍打破头后，在去医院和回家途中，班主任封老师三次问晓建“怎么弄的”，晓建坚持说是自己下楼梯跌倒碰伤的。在长达一年的时间里，晓建没有告诉任何人他被虐的情形。他的反抗方式是，把全班集体照上的7个“歪人”的脸全部划花；但也把自己的脸划了几道痕，“恨自己太没用”。
晓建的父母都是成都一家建筑公司的工人，父亲是继父。10年前，晓建的母亲因患胃癌病退。继父近两年一直在外地工地上干活。晓建母亲说，娃娃很怕羞，不爱说话，很少打闹，胆子小，从小还很自卑。他生下来左手有6个手指，后来做了切除手术，但拇指因此畸形无力，常遭孩子们笑话。晓建的家人介绍说，继父“像亲生父亲那样”对晓建好，但他的教育方式很严厉，比如放学了不能在外耍，做了错事要挨打。晓建认为自己“没有什么业余爱好，生活单调”。
肖可的母亲曾在电话里对当地一家媒体说，“肖可一直是个乖娃娃，只是调皮一些”，他在上初中时也被同学欺负，学校外的“歪人”常抢他的钱，“现在听说他虐待同学我们都很吃惊，我们一直还不知道孩子在学校的作为”。
记者采访了比肖可高两级的同校一名女孩。肖可等人都叫她“姐”，他们相处一年多，关系很好。女孩评价说，他们比较讲义气，多才多艺，本质并不坏，只想体验“处处充大”和“征服”的感觉，以表现自己的分量，但有时昏了头，玩过了火。女孩认为，他们家教不严，经常周六、周日晚上打电话邀她出去玩，一玩就玩到十一二点，有时还上通宵网吧。郭标回去晚了，就遭老爸一顿痛打，而吴小梁似乎没人管，常和附近街头的小混混一块耍。
由于这些孩子大多是独生子，家庭教育方式不大科学，普遍存在溺爱情况，加上社会上不良现象和影视暴力镜头的影响，孩子们比较容易学坏。
前几年学校里也有两个和晓建相似情况的学生，但他们都及时报告了老师，保卫科马上对施暴者进行训诫教育，对两名学生实施跟踪保护，直至他们顺利毕业。
面对校园暴力，他们为什么保持沉默
小建因为遭受7个同学长达一年的暴虐，从一个经常拿奖学金的好学生沦为“轻度低能”！其中很多行为如果是成年人所为，就已经属于刑事犯罪，从经济上、肉体上、精神人格上都对当事人造成严重伤害和侵犯，这样的事件不能不引起我们的思考。
来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上。教育专家分析说，心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏则是不容忽视的外因。
一些家长的错误心态使得孩子成了校园暴力的无辜受害者，甚至导致极端事件的发生。
忍气吞声型：在得知孩子被人勒索甚至被打时，这些家长都担心得罪坏孩子后自己的孩子会遭到打击报复，告诉孩子要离那伙人远远的，看见他们就跑。
纵容犯错型：一些家长在得知自己的孩子在学校欺负别人或勒索人时，往往认识不到问题的严重性。或是根本就不相信在家看起来特别老实的孩子会当上小“恶霸”，认为是夸大其词，根本不对孩子进行教育，使孩子在错误的深渊中越滑越远。
其实关于学生暴力事件，真可谓“屡见不鲜”，足以引起社会的重视，寻求改善的良方。毫无疑问，学生暴力事件，有学校管理和教育方面的责任，有作为相对开放社会的条件下学生容易变坏的外部环境影响，但是其中最一重要方面，学生的权利意识的匮乏,学生在学校里除了学习客观的知识、美好的道德信条和严格的行为守则，还应该了解自己享有哪些权利。
人总希望程度地保护自己，同学们也不例外，如果知道了自己享有的权利，就要努力维护和享受自己的权利，形成自我保护意识。一个学生被其他同学欺辱、殴打、勒索，他当然能够感受到这样做对他不公平，这是对他的正当权利的侵害，学校有责任保护他的这一权利。
就上述事件来说，一个学生被长期欺辱，很多学生都知道了，可老师就是不知道，这难道不令人奇怪吗？一般来说，老师如果知道实情，不可能不予以制止，这说明那些知情的学生也没有意识到，那几个野蛮学生的做法是违法的，是应该得到制止的，否则他们自然会报告校方给予援助和处罚施暴者，这就表明权利意识在学生中是普遍缺失的。没有权利意识的人就像一群纯洁而软弱的羔羊，一旦有野蛮的豺狼出现在他们面前，他们就没有丝毫的自我保护的可能。
今天，社会大众拥有了宪法条文意义的公民地位，拥有很多的权利，这些因为中国走向现代化的进程而获得的权利主要体现在成人领域，在未成年人方面，虽然有未成年人保护法，可是，其法律精神并没有融入到具体的体制层面。比如，在家庭里面，孩子的权利是否得到保护往往取决于父母的觉悟和道德水准，在学校教师是否真的把孩子当成一个独立的公民来对待,仅仅是道义上的要求。.
以暴制暴的循环
“他们能抱成团儿，我们为什么不能？”“他找人打我，我也找人打他，看谁能打过谁。”“君子报仇，十年不晚，迟早我会让他在我手里栽跟头！” 这种以暴制暴的心理，在不少受过校园暴力伤害的学生中都不同程度地存在着，尤其是那些长期忍气吞声的学生，这种心理更加明显。在某县的一所郊区中学，一名13岁的初中生甚至向笔者展示了一把一直藏在书包里的大号水果刀，声称这是用来“自卫”的。因为近段时间以来，老是有三五成群的“小混混”在放学路上拦住他们要钱，不给就往死里打。据说，已经有几个学生先后被他们打伤了。
面对校园暴力，受害的学生用以暴制暴的方式解决问题，自然是愚蠢的，因为它不但不能让暴力远离自己，反而会使暴力离自己越来越近，直至使自己完全滑进暴力的泥潭中无法自拔。这种恶性循环的链条越长，校园暴力的发展越迅 ……（未完，全文共9231字，当前只显示3703字，请阅读下面提示信息。收藏《小学安全法制教育教案》）
