染雾《鱼游到了纸上》教案设计 篇一
第一篇内容
教案名称：《鱼游到了纸上》
教案类型：艺术教育
教案目标：
1. 培养学生对鱼的观察力，提高他们的绘画技巧和创造力；
2. 培养学生对自然界的热爱和保护意识；
3. 提高学生的团队协作能力和表达能力。
教学资源：
1. 纸张、铅笔、彩色铅笔、水彩颜料、画笔等绘画材料；
2. 《鱼游到了纸上》绘本、相关图片和视频。
教学过程：
1. 导入：教师向学生展示一幅《鱼游到了纸上》的画作，并引导学生观察画中的鱼，并让学生想象鱼游到了纸上是什么样子。
2. 学习观察鱼的特点：教师向学生展示不同种类的鱼的图片，并引导学生观察鱼的形状、颜色、鳞片等特点。
3. 绘制鱼的草图：学生根据观察到的鱼的特点，用铅笔在纸上绘制鱼的草图。教师给予学生指导和帮助。
4. 上色：学生用彩色铅笔或水彩颜料给鱼上色，并尽量还原鱼的真实颜色。
5. 评价和分享：学生将自己的作品展示给同学，互相欣赏和评价，并分享自己绘制鱼的过程和体会。
教学评价：
1. 观察力：学生是否能够准确观察和绘制鱼的特点。
2. 创造力：学生是否能够在绘制鱼的过程中加入自己的创意和想象。
3. 表达能力：学生是否能够清晰地表达自己绘制鱼的过程和体会。
教学延伸：
1. 邀请一位画家或艺术家来学校，给学生进行绘画指导和讲解；
2. 带领学生参观美术馆或画廊，欣赏其他画家的鱼的作品。
《鱼游到了纸上》教案设计 篇二
第二篇内容
教案名称：《鱼游到了纸上》
教案类型：科学教育
教案目标：
1. 培养学生对水生生物的兴趣和热爱；
2. 增强学生对鱼类生态系统的理解；
3. 提高学生的观察和记录能力。
教学资源：
1. 《鱼游到了纸上》绘本、相关图片和视频；
2. 水族箱、鱼类标本、放大镜等实物。
教学过程：
1. 导入：教师向学生展示一幅《鱼游到了纸上》的画作，并引导学生观察画中的鱼，并让学生想象鱼游到了纸上是什么样子。
2. 学习鱼类生态系统：教师向学生介绍鱼类的生活习性、栖息地和食物链等基本知识，并引导学生思考鱼游到了纸上后如何生存。
3. 观察实物：教师向学生展示水族箱中的鱼类，让学生观察鱼的形态、鳞片和游动方式，并使用放大镜观察细节。
4. 记录观察结果：学生用铅笔和纸记录自己观察到的鱼的特点，包括形状、颜色、游动方式等。
5. 分享观察结果：学生将自己的观察结果展示给同学，并互相交流和分享自己的观察体会。
教学评价：
1. 观察力：学生是否能够准确观察和记录鱼的特点。
2. 生态理解：学生是否能够理解和描述鱼类的生活习性和栖息地。
3. 记录能力：学生是否能够清晰地记录自己观察到的鱼的特点和观察体会。
教学延伸：
1. 带领学生参观水族馆，观察和学习更多种类的鱼类；
2. 组织学生进行户外实地考察，观察自然水域中的鱼类生态系统。
《鱼游到了纸上》教案设计 篇三
《鱼游到了纸上》教案设计范文
作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《鱼游到了纸上》教案设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、本课时教学要求
1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。
3.指导有感情地朗读课文。
4.练习给课文分段。
二、本课时教学步骤
(一)揭示课题。
(二)检查预习。
1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。
2.“开火车”领读生词。
3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”)
4.小结预习情况，提示阅读目标。
(三)讲读课文。
1.默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，“我”为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。
2.默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？
①指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特别)理解“举止”。
②那位青年“举止特别”在哪里？用“ ”划出书上的有关句子。
③怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。
④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的`？说说“忘我的境界”的意思。
3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。
①指定学生说说这句话的意思。
②(出示小黑板：课文第7自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？
(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。
(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”。
(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。
(4)理解和想象“融为一体”。
③小结。(板书：了解)
4.过渡。默读9—14节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的？
①指名用读书的方式回答。
②“我”的心为什么会咯噔一跳？指名回答。练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。
③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的什么感情？(板书：敬佩)
④有感情地齐读。
5.过渡。引读12—14节，(板书：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？
①我们常说的“心里”，其实是指哪里？
②究竟是什么游到青年的脑海里呢？
③回顾朗读4、12自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里？
④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因为……所以”等句式练习说话。
(四)讨论分段。
1.回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。
2.学生练习，讨论交流。
(五)交代第二课时教学任务，进行书写练习。
1.第二课
①进一步练习有感情地朗读课文；
②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容；
③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。
2.课堂练习：
①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。
②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。
附：板书
