染雾《出塞》教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.了解并理解《出塞》这首古文诗的背景和意义；
2.培养学生对古文的欣赏能力和对古代历史的理解能力；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：
1.学习《出塞》这首古文诗的内容和结构；
2.理解诗中所表达的主题和意义；
3.分析诗中的修辞手法和意象。
教学难点：
1.理解古文诗的意义和背景；
2.理解古文诗中的修辞手法和意象；
3.将理解的内容运用到写作中。
教学准备：
1.课文《出塞》的复印件；
2.教学PPT；
3.相关的历史知识和背景材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一幅描绘古代边塞景象的图片，引发学生对古代边塞生活和历史背景的兴趣，并提出问题：你们对古代边塞有什么了解？
Step 2：学习课文（15分钟）
1.让学生跟随课文朗读，并解释生词和短语；
2.解读课文的内容和结构，帮助学生理解作者的写作意图和主题；
3.分析诗中的修辞手法和意象，引导学生思考诗中的隐喻和象征。
Step 3：探究背景（15分钟）
通过讲解古代边塞的历史背景、边塞文化和边塞诗歌的特点，让学生更好地理解《出塞》这首诗的意义和价值。
Step 4：阅读理解（15分钟）
让学生针对课文中的问题进行阅读理解，培养学生的分析和综合运用能力，帮助他们更好地理解课文的含义。
Step 5：写作训练（15分钟）
让学生根据课文中的内容和结构，以及他们对古代边塞的理解和想象，写一篇短文，描述古代边塞的生活和景象。
Step 6：总结和展示（10分钟）
让学生互相展示他们的写作成果，并进行总结和评论，帮助他们更好地理解课文和提高写作能力。
《出塞》教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1.理解《出塞》这首古文诗的情感表达和意义；
2.培养学生对古文的欣赏能力和对古代历史的理解能力；
3.提高学生的阅读理解和表达能力。
教学重点：
1.学习《出塞》这首古文诗的情感表达和意义；
2.理解诗中所表达的主题和意义；
3.分析诗中的修辞手法和意象。
教学难点：
1.理解古文诗的情感表达和意义；
2.理解古文诗中的修辞手法和意象；
3.将理解的内容运用到表达中。
教学准备：
1.课文《出塞》的复印件；
2.教学PPT；
3.相关的历史知识和背景材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过播放一段古代边塞的音乐，引发学生对古代边塞生活和历史背景的情感共鸣，并提出问题：你们对古代边塞的生活和情感有什么感受？
Step 2：学习课文（15分钟）
1.让学生跟随课文朗读，并解释生词和短语；
2.解读课文的情感表达和意义，帮助学生理解作者的情感体验和写作意图；
3.分析诗中的修辞手法和意象，引导学生思考诗中所传递的情感和意象。
Step 3：探究背景（15分钟）
通过讲解古代边塞的历史背景、边塞文化和边塞诗歌的特点，让学生更好地理解《出塞》这首诗的情感表达和意义。
Step 4：阅读理解（15分钟）
让学生针对课文中的问题进行阅读理解，培养学生的情感理解和综合运用能力，帮助他们更好地理解课文的情感表达。
Step 5：表达训练（15分钟）
让学生根据课文中的情感表达和意义，以及他们对古代边塞的情感体验和想象，进行表演、朗诵或写一篇短文，表达他们对《出塞》这首诗的理解和感受。
Step 6：总结和展示（10分钟）
让学生互相展示他们的表达成果，并进行总结和评论，帮助他们更好地理解课文和提高表达能力。
《出塞》教案 篇三
《出塞》教案范文
教学目标：
1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、导入
读课题“出塞”。你为什么读sài，诗题中“塞”是什么意思？（边塞、关塞）
从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗。在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
提到边塞，你想到了什么？
（大漠、烽烟、黄沙、荒草……）
可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”；王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。
（将士、血战、兵戈……）
战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今
［评：人文性，不管怎样理解，说成是人类、文化、文明也罢，说成是人性、修养、情操也罢，总之，必须承认，它在本质上还是一种意识，一种精神活动，一种思想活动。它的物质基础仍然是语言。而且，语言本身就能给人以想象，给人以情感，给人以更多的人生感悟。学生对古代战争的苦了解并不深刻，因此要结合一些资料让学生有更深的感悟。］
二、新授
1、学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
《出塞》是怎样描写边塞生活的？读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
这句诗中“人”指的是――？（戍边的征人）
从诗句中你体会到了什么？（边塞远，离家时间长）从哪个词体会到的？
条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有什么相伴？让我们从上一句诗中找答案。（明月，边关）
那“秦时明月汉时关”你怎样理解呢？
学生回答。
为了理解这句诗，让我们先看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。
看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。
假如你是征人，仰望明月心中会想些什么？
是呀，“举头望明月，低头思故乡”，征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。
过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？
让我们一同来看一看，（出示）
①
征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声；
②
征人柔弱无助的'妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪；
③
征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊；
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
［评：通过想象，让学生深刻地认识征人的苦，以及诗歌中诗人所表达的一种情感。让学生真正地走入到情境中去，感受到战争给广大的老百姓带来无尽的痛苦。］
征人们回家有望吗？我们来看一段资料。
据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
古代的边塞诗，也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。──唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。──晚唐·曹松《已亥岁二首》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。──唐·李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。──唐·李颀《古意》
自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨，写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句。让我们齐读。
２、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
诗文后两句讲了什么？
“龙城飞将”指的是谁？（汉朝李广将军）
秦汉至唐，将军无数，诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的？
让我们看一段资料：汉朝李广将军以英勇善战闻名。西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。
结合资料，说一说从这两句诗中你读出了什么？
这两句是王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？教师提示“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
3、小结
然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。一齐读全诗。
［评：在这节课中学生深深地体味到诗人对征人的同情，对良将的思慕，对国家的爱，这一切都是对和平的渴望。在人文性体验上，给学生一个正确地认识，从小树立对和平的热爱］
三、结课升华
学习这首诗，我们不仅仅从字面上理解古诗，更结合了大量资料，读出了诗人对征人的同情，对良将的思慕，对和平的渴望，这些诗文深处的内容。我还有一些资料可作为这首诗的补充。
汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：“失我祁连山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我妇女无颜色！”
汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。
师：时光流转到了今天，透过历史的天空，从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争”让我们感慨，让我们唏嘘，这让我们看到了和平的可贵，我们呼唤和平。
