染雾游子吟教案 篇一
标题：《游子吟教案：激发学生情感共鸣，感受离别之痛》
导语：
《游子吟》是唐代文学家孟郊创作的一首脍炙人口的诗歌，表达了游子在外漂泊的孤独与思乡之情。本教案旨在通过深入解析《游子吟》，引发学生对离别之痛的情感共鸣，培养学生的情感表达和文学鉴赏能力。
一、教学目标：
1. 了解《游子吟》的背景和作者，理解诗歌的基本内容。
2. 分析诗歌中的意象和表达手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生对离别之痛的情感共鸣，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点与难点：
1. 分析诗歌中的意象和表达手法。
2. 培养学生对离别之痛的情感共鸣。
三、教学准备：
1. 课文《游子吟》的复印件。
2. 课堂展示用的PPT。
3. 学生的作业本。
四、教学过程：
1. 导入：
通过展示《游子吟》的图片，引发学生对离别之痛的思考和联想，激发学生的情感共鸣。
2. 理解诗歌：
首先，让学生阅读《游子吟》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
然后，让学生分组讨论诗歌中的意象和表达手法，并用PPT展示自己的分析结果。
3. 情感共鸣：
引导学生回忆自己或身边人的离别经历，让他们将自己的情感与诗歌中的情感进行对比和联想，从而培养学生对离别之痛的情感共鸣。
鼓励学生用文学表达自己的情感，可以通过写作、绘画、朗诵等形式进行个性化的情感表达。
4. 总结与拓展：
让学生总结他们对《游子吟》的理解和感受，并提出自己的问题和见解。
引导学生进一步拓展诗歌，了解其他描写离别之痛的文学作品，如李清照的《如梦令》、杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
五、作业：
要求学生写一篇短文，结合自己的离别经历，表达自己对离别之痛的感受和思考。鼓励学生发挥创造力，可以采用故事性的叙述、抒情诗歌的形式进行表达。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对《游子吟》的理解和对离别之痛的情感共鸣都有了一定的提高。但在教学过程中，有些学生对诗歌的意象和表达手法理解不够深入，需要在后续的教学中加强相关训练和引导。
游子吟教案 篇二
标题：《游子吟教案：培养学生的文学审美能力，感悟离乡背井之苦》
导语：
《游子吟》是唐代文学家孟郊的作品，通过描绘游子离乡背井的艰辛和思乡之情，表达了对乡土的深情和对离别之苦的思考。本教案旨在通过学习《游子吟》，培养学生的文学审美能力，让他们深入感悟离乡背井之苦。
一、教学目标：
1. 了解《游子吟》的背景和作者，理解诗歌的基本内容。
2. 分析诗歌中的意象和表达手法，提高学生的文学审美能力。
3. 感悟离乡背井之苦，培养学生的思辨能力和情感表达能力。
二、教学重点与难点：
1. 分析诗歌中的意象和表达手法。
2. 感悟离乡背井之苦。
三、教学准备：
1. 课文《游子吟》的复印件。
2. 课堂展示用的PPT。
3. 学生的作业本。
四、教学过程：
1. 导入：
通过展示乡村风景的图片，引发学生对乡愁和离乡背井的思考，激发学生的情感共鸣。
2. 理解诗歌：
首先，让学生阅读《游子吟》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
然后，让学生分组讨论诗歌中的意象和表达手法，并用PPT展示自己的分析结果。
3. 感悟离乡背井之苦：
引导学生思考离开家乡的感受和困惑，让他们用自己的语言表达离乡背井的苦痛和思乡之情。
鼓励学生通过写作、绘画、朗诵等形式进行个性化的情感表达，培养学生的思辨能力和情感表达能力。
4. 总结与拓展：
让学生总结他们对《游子吟》的理解和感受，并提出自己的问题和见解。
引导学生进一步拓展诗歌，了解其他描写离乡背井之苦的文学作品，如杨洪基的《童年》、林忆莲的《回家》等。
五、作业：
要求学生写一篇短文，以《游子吟》为题材，结合自己的经历和感受，表达对离乡背井之苦的思考和感悟。鼓励学生发挥创造力，可以采用故事性的叙述、抒情诗歌的形式进行表达。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对《游子吟》的理解和对离乡背井之苦的感悟都有了一定的提高。但在教学过程中，有些学生对诗歌的意象和表达手法理解不够深入，需要在后续的教学中加强相关训练和引导。
游子吟教案 篇三
目的要求
1、知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。
2、知道要珍惜妈妈爱幼儿的情意和妈妈的劳动成果。
准备安静的课堂气氛，整理好幼儿坐姿。
内容与指导二、古诗：夜宿山寺1、教师与幼儿谈话，出示图画书或用黑板画上简画激发幼儿兴趣。
师：小朋友，图中都谁啊?(母亲的头像)2、教师朗诵古诗。
3、教师翻译古诗意思，幼儿了解。
师：古时候一位母亲在儿子要即将出门的时候，为他缝了许多衣服，这些衣服都是母亲自己一针一线缝制出来的。她怕她儿子要很久很久都不回来，所以她非常的舍不得他的儿子，只能用针线为他缝衣服来表达对儿子的不舍之情。
4、幼儿学习古诗《游子吟》。
游子吟慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
5教师小结：
教师再次重复一下古诗意思后教育幼儿理解妈妈对宝宝做的每一件事情都是为了宝宝好，不能老是发脾气，不珍惜妈妈对宝宝的爱意!
6、活动结束。
游子吟教案 篇四
教学目标：
1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的 教育。
2、认识前倚音，并学会演唱。
3、教学重点、难点：
充分感受、体验、表现母子情。
教学准备：
多媒体教学系统、课件、钢琴。
教学过程：
一、导入
播放《小乌鸦爱妈妈》，
师：同学还记得这首歌吗？这是我们低年级的时候学过的一首儿歌，表达了小动物爱妈妈的歌曲。
播放《世上只有妈妈好》
师：小的时候我们就知道世上只有妈妈好。
播放《母亲》
师：长大后我们依然知道母爱是最伟大的，一首母亲传唱至今。
师：在我国唐代有这样一位诗人。 （出示孟郊母亲缝衣服的图）
师：图上的这位诗人他叫孟郊，旁边的这位是他的母亲。（看到这幅图你想到了什么）？
生：母亲在给儿子缝衣服，
师：为什么要给儿子缝衣服啊？
生：因为儿子要远行
师：对，这是诗人孟郊有感而发，作诗一首，送给他的老母亲 （出示诗的图片配乐朗诵）
师： 同学们谁能有感情地吟诵一遍《游子吟》。
师：一起有感情的朗读一遍
师：同学们你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？
”说说自己最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。
生：阐述古诗的含义
师：同学说的非常棒非常对。
师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。
师：我们现当代有位著名的作曲家谷建芬为这首诗谱成了一首好听的曲子，来继续传承对母亲的爱。
师：让我们静静的欣赏这首歌曲
（出示歌谱播放音乐）
师：跟着音乐小声的哼唱
（小嘴巴闭严，用heng来唱）
师：用lu轻声哼唱歌曲。
师：跟琴加上歌词大声的演唱歌曲
波音音教学
①、师：在这首歌的学习中，出现了哪些我们之前很少见到的音 符呢？（引出波音）
②、师：波音像什么？它应该怎么唱？（教师示范）
生：
师：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。
③、师：让我们把所有的波音都找出来吧。（学生用圆圈圈出 所有前倚音）
师：我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。
（4）、师：下面让我们完整的演唱一遍注意波音的唱法
生：唱完
师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来唱呢？
生：深情的等
师：示范唱（第一段我们要用深情的情感表达）（第二段我们要用那种盼望儿子归来，迫切的心情来演唱）
师：那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。
师：同学们真棒，老师从你们的演唱中已经感受到了你们对母亲的爱
师：同学们你们知道歌颂母亲的节日有哪些么？
生：三八妇女节，母亲节
师：你们知道母亲节是哪一天吗？（每年五月的第二个星期天是母亲节）
师：同学们啊，古代的诗人用作诗的方式来表达对母亲的爱，现代作曲家谱曲来表达对母亲的爱，那你们想用什么方式来表达对母亲的爱呢？你们可以画幅画，做个贺卡，你们也可以作首诗，或者写封信，用你们的方式来表达对母亲的爱。我们可以等到母亲节的时候送给母亲，或者今天晚上回家的时候就可以送给你的母亲。
师：同学们现在开始吧
师：有没有同学想展示一下你们送给妈妈的礼物啊
生：有或没有 小结
师：今天，大家不仅学会了一首感人的歌，还为妈妈献上了一份爱心。我相信妈妈们一定会很高兴。等你们将来长大出门求学，或者外出工作成了真正的游子时，一定别忘了你的妈妈，要记得为妈妈献上自己的爱心，别忘了还要关心你的祖国母亲，要记得为祖国母亲奉献自己的力量。
游子吟教案 篇五
教材分析：
《游子吟》是唐代诗人孟郊的代表作，是一首五言古诗。诗中描写了一位母亲为他即将远行的儿子缝制衣服的情景，诗人紧紧抓住“密密缝”这样的具体动作和母亲“意恐迟迟归”的心理进行描写，表现了母亲对儿子的爱护、担忧、祝愿和希望。而后两句诗人用“寸草”和“三春晖”分别比喻儿子和母爱，形象、贴切，既赞颂了春晖般的母爱，又寄托了儿女感激母亲，想报答母爱的赤子之情，是一首抒写慈母深情，表达儿女孝义的经典之作。
学情分析：
这次授课选用的是是五年级学生，他们通过课外积累，对这首古诗已非常熟悉。但真正地理解古诗的意思，感悟古诗所表达的情感还不够彻底。其次，正确、有感情地诵读古诗还有待于进一步加强和提高。另外，五年级学生的读写结合的训练和语言思维训练已成为重点，所以，虽然学生是陌生的，但我还是尽最大可能地去抓住课堂生成，以便于更好地引导学生完成对诗意、诗情的领悟，对语言思维的拓展。
资源利用：
多媒体及学生已有的生活体验
教学目标:
1、理解诗句意思，体会古诗所表达的情感。
2、有感情地诵读古诗，读出诗韵、诗情。
3、领悟母子亲情，懂得如何回报母亲。
教学重难点：
体会古诗所表达的慈母深情和游子想报答母爱的赤子之心。
教学方法：
“读中悟意、读中悟情”
教学时间：
一课时
教学过程：
一、了解诗人，揭题解题
1．谈话导入：
同学们，你都知道哪些关于母爱的故事和呢？
2．揭题解题：
今天，我们一起来学习一首和母爱有关的古诗——《游子吟》。(大屏幕)这是唐代一位著名的诗人孟郊的代表作，请大家一起来读读课题。（板书课题）（相机订正“吟”的读音和书写）
谁来说说题目的意思？（交流后小结。大屏幕出示）像这样的诗歌还有——《暮江吟》《石灰吟》。
【设计意图：】以母爱的故事和引入课题，唤醒学生已有的学习积累，激发兴趣；立足字词，理解题意，了解“吟”这一诗体。
二、读好节奏，品味诗韵
过渡：这首《游子吟》要吟诵给谁呢？诗中又描写了怎样的情景呢？请同学们先听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。（范读。大屏幕出示）
1．谁来按照你画好的节奏读一读。（指名读，大屏幕出示，齐读）
2．古诗不仅有节奏，还特别讲究韵律，也就是平声和仄声。（大屏幕）一般来说，现代汉语里的一声和二声就是平声，要读得长而响；三声和四声就是仄声，要读得轻而短。我们可以用短横线标注平声，用短竖线标注仄声。（大屏幕）试着在第二句的下面标一标。我们一起来读一读。（引读，指名读，齐读）
【设计意图：】节奏和韵律是读好古诗很重要的因素，引入平仄知识，通过范读、引读、指名读、齐读等方式，既加深了学生对文本的熟悉，也指导学生读好古诗，并由此举一反三，掌握古诗的节奏和韵律。
三、领悟诗意，品味诗情
（一）读中悟意
1．诗中写了几个人物？（画出来，交流。板书：慈母——游子）慈母在为游子做什么？她是怎样做的？请同学们自由读诗，边读边画出相关语句。（交流，小结，板书：密密缝）
2．她为什么要为儿子缝衣，还要“密密缝”呢？（交流，板书：恐迟归）
3．一个“缝”字写出了慈母的——（动作），一个“恐”字又写出了慈母的——（心理）
4．既然担心儿子迟迟不归，为何还要给他密密缝衣？这不是很矛盾吗？（大屏幕，补充介绍孟郊身世）
5．此时，一对相依为命的母子就要分离，母亲仅仅是在担心儿子迟归吗？（大屏幕，引导体会，交流）
6．面对这样一位慈母，游子又有怎样的担忧呢？他在“恐”什么？（引导体会，交流）
7．这真是“儿行千里母担忧”呀！而儿子也同样对独守家门的老母亲牵肠挂肚呀！请大家再来读读前四句，用心体会这母子之间浓浓的深情。（交流感受，指名读，点评、指导）
8．（大屏幕）诗人临行之际，母亲在为他缝制衣服，这一针一线凝结着深深的母爱。她把对儿子的——缝进了衣服，她把对儿子的——缝进了衣服，她还把对儿子的——也缝进了衣服。
（二）读中悟情
1．此时此刻，诗人内心一定是百感交集。他是怎样表达自己的情感的呢？请大家大声地读出来。
2．谁来说说对这两句的理解。（交流，相机引导、点拨）
3．是啊，诗人即将远行，这一去遥遥无期，不知何时才能和母亲团聚。他回忆起母亲为他做的点点滴滴，由感而发，以“寸草”自喻，把母爱比作“三春晖”，发出了“寸草心”难报“三春晖”的感慨。（板书）其实，这普天下的儿女有哪一个能报答得了深深的母爱呢？当我们回想起父母含辛茹苦地把我们养大，我们会吟诵起——；当我们回想起父母不辞辛劳地为我们洗衣做饭，我们会吟诵起——；当我们回想起父母不分昼夜地照顾生病的我们，我们会吟诵起——；当我们回想起父母耐心细致地教育我们，我们也会吟诵起——（引读）于是“谁言寸草心，报得三春晖”就成为了千古传诵的经典名句。
4．体味情感：说说这首诗表达了诗人怎样的情感？（交流）
5．再读古诗，读出诗情：谁来带着这样的感情读一读这首诗。（指名读，齐读）
6．点拨、指导。
【设计意图：】紧扣诗中关键词句，理解古诗意思。借助想象，通过铺陈、引读，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。通过指导有感情地诵读古诗，进一步加深对诗人所表达情感的体会。
四、读写结合，情感交融
1．体会了这首诗的情感之后，谁能试着把自己当作诗人用“母亲啊，母亲”开头，写几句话。也可以把自己当作母亲，以“儿子呀，儿子”开头写几句话。
2．生写，教师巡回指导。
3．指名交流。
【设计意图：】在体会诗情的基础上，进行读写训练，使文本情感和学生情感产生共鸣，形成交融，加深对文本的领悟，也强化学生的语言思维和语言表达。
五、拓展补充，延伸文本
1．说说生活中母爱的例子。
2．诵读关于母爱的诗歌。（大屏幕）
【设计意图：】通过联系生活实际，拓展学生语文学习的渠道；借助类文映照，激发课外阅读的兴趣，拓宽学生的语文积累。
六、回顾全诗，引发思考
母爱就是这样，在细微处彰显着伟大。《游子吟》是诗人孟郊写给母亲的诗歌，表达的不仅仅是他自己的心声。我们从这首诗中体会到的仅仅是一位慈母的深情吗？作为儿女我们又该怎样回报这伟大的母爱呢？通过学习，我相信你们一定对“亲情”这一话题有了自己的思考和认识，也相信你们一定会用自己的方式去表达这种思考和认识。让我们再来轻轻地诵读这首歌颂母爱的经典诗作——《游子吟》。
【设计意图：】以能够激发学生思考的问题结课，课内延伸至课外，学习延伸至生活，以达到对学生思维的拓展。启发性的课后作业灵活地给学生创造空间，以培养学生的自主性，发展学生的创造力。
板书设计：
游子吟
（密密）缝 恐（迟归）
慈母 ——————— 游子
（难报）
三春晖 ——— 寸草心
【设计意图：】关键字词和符号相结合，构成心形图案，既梳理文本重点，凸显文本内涵，又体现思维的延伸，给人以思考和启示。
游子吟教案 篇六
活动设计背景
古诗是我国古代一种非常兴盛的文学样式，一颗璀璨的文化明珠，语言精练，意蕴丰富。为进一步渗透经典国学诵读在我园开展，且大班幼儿即将升入小学，应让幼儿接触一些浅显、具有教育意义的古诗，因此制定本次活动。《游子吟》韵律优美柔和，颂扬母爱伟大，很适合对幼儿诵读、渗透情感教育。
活动目标
1.欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。
2.感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。
3.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
教学重点、难点
欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。
活动准备
幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》，视频韵律操《游子吟》。
活动过程
一、听古诗《游子吟》
1.教师：小朋友，爸爸妈妈爱你们吗?(爱!)很久很久以前，一位诗人的妈妈也很爱这位诗人，有一次这位诗人就要到很远的地方去做官了，听听看他妈妈是怎样做的?
2. 教师播发录音磁带配乐古诗《游子吟》，连续播发两遍。
幼儿一边听教师播放古诗《游子吟》，一边翻阅幼儿用书《游子吟》。
3. 讨论。
教师：这首诗好听吗?书上的这幅画已表达出了这首诗的意思，请你们想一想，这首诗说的是什么意思呢?(幼儿讲自己看到的图画)
二、欣赏古诗《游子吟》
1. 教师给幼儿解释欣赏古诗《游子吟》的意思。
2. 让幼儿再听一遍古诗《游子吟》的录音。
3. 请个别幼儿尝试用自己的语言来解释古诗《游子吟》。
4. 请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。
5. 请幼儿说一说自己是怎样爱父母，引导幼儿懂得感恩。
三、演一演
1. 教师播发事前准备好的视频韵律操《游子吟》，和幼儿一起学唱表演，教师指导。
2. 请部分学得好的幼儿尝试上台表演。
附录
《游子吟》
【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
教学反思
这节课下来，自我感觉比较成功，也很欣慰，并有所收获和思考：
1.课前准备全面、充分是上好课的必备环节。以前我的目标意识不强，上课时针对性也不强，加上教学方法平淡无奇，很难吸引幼儿的注意力。所以备课时目标要具体明确，切合实际，采用幼儿感兴趣、易于接受方式方法，老师要做到心中有数。
2.这节课中幼儿最大的兴趣点是随着视频边唱边做韵律操，真是学得有模有样!是呀，幼儿是以具体形象思维为主，喜欢在唱唱跳跳中认识事物，这也是音乐能让人快乐、使人情感和气质得到熏陶的最大特点。
3.教师的语言很重要，既要富于童趣，又要具体、生动、活泼，低龄化，从而激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，激起幼儿的求知欲。
4.课堂常规很重要，这是我教学中的一个薄弱环节。这次课中由于我采用听录音、学做韵律操等形式，吸引幼儿注意力，次序才不显太混乱。所以今后要加强课堂常规训练。
5.要想成为一名优秀的幼儿教师，我今后的目标是加强研读有关一线教师实践经验的书籍，加强提高普通话水平。
