染雾小学三年级语文《锡林郭勒草原》原文、教案及教学反思 篇一
《锡林郭勒草原》原文：
锡林郭勒草原位于中国内蒙古自治区的中部，是中国最大的草原之一。这里的草原广阔无垠，绿草如茵，牛羊成群。每到夏季，这里的草原变得格外美丽，仿佛一片绿色的海洋。在草原上，还栖息着各种野生动物，如狼、鹿、狐狸等。锡林郭勒草原也是著名的牧区，许多牧民在这里放牧，他们过着简单而快乐的生活。草原上的风景和牧民们的生活方式吸引了众多的游客前来观光。
教案：
教学目标：
1. 通过阅读《锡林郭勒草原》的原文，了解中国的大草原。
2. 能够正确阅读并理解课文中的关键词汇和句子。
3. 培养学生对自然风景的欣赏和对牧民生活的理解。
教学准备：
1. 课文《锡林郭勒草原》的原文。
2. 照片或图片展示锡林郭勒草原的美景和牧民的生活。
3. 黑板、粉笔和教学课件。
教学步骤：
1. 导入：通过展示照片或图片，向学生介绍锡林郭勒草原的美景和牧民的生活，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读原文：让学生跟读原文，并解释其中的生词和短语。
3. 理解课文：提问学生关于课文的问题，帮助他们理解课文的内容和意义。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的问题，并向全班汇报他们的发现。
5. 总结：向学生总结本课的重点内容，并回答他们可能有的问题。
6. 拓展活动：让学生进行相关的拓展活动，如画草原的风景或编写关于牧民生活的小故事。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《锡林郭勒草原》这篇文章有了更深入的了解。他们通过阅读原文、讨论和拓展活动，对锡林郭勒草原的自然风景和牧民的生活有了更生动的认识。学生在课堂上积极参与，能够正确阅读和理解课文中的关键词汇和句子。他们通过小组讨论和汇报，提高了合作和表达能力。在拓展活动中，学生展示了自己的创造力和想象力。总体而言，本节课的教学效果良好，学生对锡林郭勒草原的了解更加全面。
小学三年级语文《锡林郭勒草原》原文、教案及教学反思 篇三
【#三年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是©整理的小学三年级语文《锡林郭勒草原》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《锡林郭勒草原》原文
内蒙古锡林郭勒草原是广阔而美丽的。蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。
矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草，小马驹蹦蹦跳跳地撒着欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”
【篇二】小学三年级语文《锡林郭勒草原》教案
教材简析《锡林郭勒草原》是“快乐读书屋”中的一篇写景文章，语言优美、生动，描写的是居于中国北方内蒙古自治区中部的驰名中外的天然牧场——锡林郭勒大草原。课文向我们展现了一幅美丽广阔又欢腾的草原生活图。课文脉络清晰，结构整齐，层次分明，修辞手法多样，抓住典型景物进行描写，画面生动，情感真切。
设计理念
阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，用课件创设草原美景的情境，使学生们置身于其中，在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。
教学目标
1、体会草原神奇而美丽的景象。激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
3、认识本课11个生字。
教学重、难点
有感情地朗读课文，感受锡林郭勒草原的辽阔美丽。
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教学准备
歌曲《美丽的草原我的家》、配乐磁带、草原风景课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境，揭示课题。
1、先请同学们欣赏一首歌曲，想一想歌曲描绘的是什么景象？（播放歌曲《美丽的草原我的家》）看后、听后你有什么感受，草原给你留下了什么样的印象？你想亲自去看看吗？今天就让我们走进“快乐读书屋”，去美丽的锡林郭勒草原看看吧！（板书课题）
2、锡林郭勒是什么意思？
锡林郭勒是蒙语，意思是有草有水的地方，今天我们就到内蒙古的锡林郭勒草原去看一看。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字，查字典或请教他人，多读几遍。把课文读得正确、流利。
2、同桌互相读文，纠正读音。
3、集体交流读书所得，了解学生自主读书情况，说说锡林郭勒草原给你留下了什么印象？（交流、概括出：广阔、美丽、欢腾）
三、细读质疑，合作探究
1、细读课文，边读边画出你不懂的地方。
2、同桌讨论，共同探究。
3、默读课文，思考：你从哪里可以看出草原是“广阔、美丽、欢腾”的？
4、小组交流、汇报。
四、集体交流，品读悟情
1、集体交流：为什么说草原是“广阔、美丽、欢腾”的？学生从文中找出相应的段落，读一读。
2、师：锡林郭勒草原的广阔、美丽让我们流连忘返，下面就请找出你喜欢的句子有感情地读一读，读出自己的感受。
3、结合文字，播放相应的课件：草原风景画面，让学生在有了对文字的感受后，再欣赏真实的景观，提升对文章的感悟。
4、指生把自己喜欢的句子再读给大家听（播放伴奏音乐），师生评议。
5、把自己最喜爱的片段多读几遍，试着背下来。
五、展示歌词，读中抒情
这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的。（出示：歌词）这
全体起立，齐读：
《美丽的草原我的家》
美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。
彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映彩霞。
骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。
六、认识生字，会读会用
1、学生自读生字，同桌互相说一说识字的方法。
2、出示生字卡片，快速认读生字。
3、出示词语卡片，指名认读，加深对字的认知。
4、开火车认读生字。
七、拓展延伸，布置作业
指导阅读《小学语文阅读资源》中的《五彩池》，感悟景色的美丽。
【篇三】小学三年级语文《锡林郭勒草原》教学反思
也许是因为设计这节课的教学思路投入了太多的专心，亦或是上课的过程中自己太过于精力集中，成功的讲完这一堂课看着听课的老师们微笑着满意的走出课堂时，一阵心慌，一阵晕眩，一阵身心疲惫。设计这种以作文教学的方法贯穿整篇课文的教学这一想法，是学生开始进入三年级，开始接触作文就萌发出来的。在阅读课文的教学中渗透写作方法，能有这种别出心裁的创意是我自己以前也没有想到过的，主要是学生三年级之后一直想在作文教学上有所突破，也许是整日冥思苦想如何进行作文教学的缘故吧，于是就有了这种渗透写作方法的创新教学。整堂课上的很成功，学生认识到了先概括描述后具体描写的写作方式，学会了如何运用过渡段过渡句，学会了描写一个优美的事物要用上一些优美的词象的修辞手法。
也出现了一些非意料中的事情，开始的检查读生字词，没有想到叫起来开火车读的一部分学生对一些生字的读音都不够准确。第二组出现的五个多音字很多学生都读不准字音。关于这一环节，课前设计时没有想到会有障碍，认为学生一遍就能读准确，强调一些注意事项很快就过去的。现在想想以往听的一些公开课，这一环节都毫无障碍的顺利通过纯粹是花架子，那么多的生字，学生怎么可能全体都一下子就脱离音节熟记认识呢？而要上成实实在在的一堂公开课，就免不了要花费一些时间知道学生读准字音，认清字形，理解字义。
课文的第二自然段教学，通过指导有感情的朗读来背诵课文，这一点做得很成功。野草、野花、湖水都是静止不动的，这种描写叫做静态描写，作者通过描写展现了草原的静态美，由此引导学生猜出相对的会飞会跑的事物的描写就是动态的描写，这一步做的非常成功。找出做桥梁作用的过渡段，认识过渡段的作用，也很成功！
由于陌生的生字比较多，多音字比较陌生，指导读准字音上计划外指出了几分钟的时间，显得最后学习过渡段的教学环节显得有些仓促。
