染雾笔算两位数乘两位数优秀教案 篇一
标题：探究笔算两位数乘两位数的方法
引言：
在数学学习中，乘法是一个重要的基础运算，而两位数乘两位数更是乘法中的难点之一。本篇教案将分享一种优秀的教学方法，帮助学生掌握笔算两位数乘两位数的技巧。
一、教学目标：
1. 理解两位数乘两位数的概念和原理。
2. 掌握笔算两位数乘两位数的基本方法。
3. 提高学生的计算速度和准确性。
二、教学准备：
1. 数学教具：十位数牌、个位数牌、乘法表。
2. 教学资源：习题集、习题答案。
三、教学过程：
1. 导入：通过简单的口算题，复习一下两位数乘法的概念和方法。
2. 引入：给学生展示两位数乘两位数的乘法表，引导学生观察规律。
3. 解释：解释笔算两位数乘两位数的基本方法，包括竖式乘法和分步乘法。
4. 实践：让学生进行小组活动，互相交流和比较不同方法的优缺点。
5. 指导：引导学生通过练习习题，巩固笔算两位数乘两位数的方法。
6. 拓展：引导学生思考两位数乘两位数的应用场景，并进行探索和讨论。
四、巩固与评价：
1. 练习：布置一些习题，让学生在课后继续巩固和练习所学的方法。
2. 评价：根据学生的练习情况和课堂表现，进行评价和反馈。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够掌握笔算两位数乘两位数的方法，并在实践中提高计算速度和准确性。同时，通过小组活动和讨论，学生也能够培养合作能力和思考能力，进一步提高乘法运算的理解和应用能力。
笔算两位数乘两位数优秀教案 篇二
标题：利用数学游戏提高笔算两位数乘两位数的技巧
引言：
笔算两位数乘两位数是乘法中的难点，如何提高学生的计算技巧和兴趣是每位数学教师的关注焦点。本篇教案将介绍一种利用数学游戏的教学方法，通过趣味的游戏活动，帮助学生提高笔算两位数乘两位数的能力。
一、教学目标：
1. 理解两位数乘两位数的概念和原理。
2. 学会利用数学游戏进行乘法计算，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生的合作意识和思考能力。
二、教学准备：
1. 数学教具：十位数牌、个位数牌、乘法表。
2. 游戏材料：乘法战争卡片、计分板。
3. 教学资源：习题集、习题答案。
三、教学过程：
1. 导入：通过数学游戏“乘法战争”引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
2. 引入：给学生展示两位数乘两位数的乘法表，引导学生观察规律。
3. 解释：解释笔算两位数乘两位数的基本方法，并与游戏规则相结合，让学生感受到学习的乐趣。
4. 实践：分组进行数学游戏，让学生在游戏中运用所学的方法，进行乘法计算。
5. 指导：引导学生通过解决游戏中的问题，巩固和提高笔算两位数乘两位数的技巧。
6. 拓展：引导学生思考数学游戏与实际生活的联系，并进行探索和讨论。
四、巩固与评价：
1. 练习：布置一些习题，让学生在课后继续巩固和练习所学的方法。
2. 评价：根据学生在游戏中的表现和练习情况，进行评价和反馈。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够在趣味的游戏中提高笔算两位数乘两位数的技巧，并在实践中加深对乘法运算的理解和应用能力。同时，通过合作和思考，学生还能够培养团队合作精神和独立思考能力，提高整体学习效果。
笔算两位数乘两位数优秀教案 篇三
笔算两位数乘两位数优秀教案
教学目标：
1、学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。
2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。
3、在探索算法与解决问题过程中，感受“借助旧知识，解决新问题”的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法
教学准备：课件
教学过程：
环节一：情境引入
1、师生谈话：
老师准备买一些新书，在购书的过程中也隐含着很多的数学问题。
2、引出新知：（课件出示：一本书23元）
师：你想到了什么数学问题？生提问。
老师如果买2本书要多少钱？买10本书呢？
算式怎么列?会计算吗?
这些算式同学们以前学过,是”旧”知识了.(板书旧)
3、师提问题：如果要买12本这样的书，要多少元呢？（列式：23×12）
这是一个两位数乘两位数的算式.(板书课题)
环节二：算法探究
1、估算：
估一估，23×12大约是多少？比如
A:
B: 23估成20，20×12=240。
C: 12估成10，23×10=230。
……
过渡：到底等于几？以前学过吗？这是个”新”问题(板书新)，该怎么办啊？能不能把新问题转化成旧知识来解决呢？
2、自主探索：
学生独立在练习纸上计算23×12，教师进行巡视指导部分学困生。
3、小组交流（学生组内交流）
4、全班汇报：
预计学生可能会出现下列当中的几类方法：
（1）23+23+…+23=276（12个23相加）
（2）23×2×6=276
（3）23×10+23×2=276
（4）竖式
教学调控：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。(让学生借助图来说说算式的意思)
5、优化口算的方法
同学们真了不起。通过把12拆成两个数相加，或拆成两个数相乘。使这个新问题，变成了我们学过的知识来解决。
⑴你觉得把12怎么拆最简便呢?
⑵如果现在买13本,23×13你打算怎么算?
⑶探讨：为什么不用连乘法？
⑷教师指出：看来在计算时，连乘有局限性。拆成整十数和一位数不仅适用范围广，而且好算。
6、研究笔算
⑴(生出现列竖式)刚才还有同学列竖式计算,勇敢的进行了尝试.现在谁愿意把你的竖式展示给大家看看.（直接反馈）
(生没出现)师：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以吗？自己试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）
⑵学生尝试列竖式。
⑶（投影机）反馈，全班交流(学生可能出现以下几种)
2 3
× 1 2
276
2 3 2 3 4 6
×2 × 1 0 ＋2 3 0
4 6 2 3 0 2 7 6
2 3
× 1 2
4 6…………2*23
2 3 0…………10*23
2 7 6 …………46+230
2 3
×1 2
4 6
2 3
2 7 6
请列竖式的学生说说自己是怎么算的'。请学生对他的算法提出不明白的问题？
主要围绕以下几个问题:
①46是怎么来的？230呢？276？（根据学生回答，写出）
（同学们观察一下，有没有发现什么？）（原来口算和笔算是相通的，只不过表达的形式不同而已）
②0是否可以省略？
③省略后23是否需要往后移？为什么3必须写在十位。
⑷师黑板板书完整算法。（好，我们现在一起来算一算）
师边写边问：我要先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？
⑸（同桌交流）竖式中每一步的意思。
6、刚才我们通过拆数变成旧知识来算,现在又学会了列竖式.方法可真多呀!
口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来笔算两位数乘两位数。（完整板书）
7、你能接着算吗？
问：两个36，意思一样吗？
8、选择练习：
你能列竖式吗？选一道算一算
出示：21×14= 25×11=
34×21= 14×21=
同桌互相检查，出现错误汇报。集体纠正
你有什么发现？（交换两个因数的位置，积不变，我们可以用这种方法来进行乘法验算。
10、总结梳理
这节课我们在学习什么？（两位数乘两位数的笔算）碰到这个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）
师：是呀，我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的，今天的新知识，对于后面要学的知识来说又变成了旧知识，因此我们必须今天的知识学好，学扎实。
现在你能说说应该怎样笔算两位数乘两位数吗？
现在我们就用今天的知识，去解决实际问题。
环节三：实践应用
有42个小朋友去游乐场。如果每个人都想玩这两个游乐项目，那么请你帮他们算一算，每个项目的费用是多少？
游乐项目 价格
碰碰车 12元/车 每车限坐2人
丛林探险 14元/船 每船限坐4人
拓展题：
12×11= 13×11= 14×11=
算一算，你有没有发现什么规律。
