染雾一年级《10的认识》数学教学反思 篇一
在一年级的数学教学中，我发现学生对于数字10的认识存在一些问题。于是我决定设计一节课来帮助他们更好地理解和掌握数字10的概念。
首先，我通过教具和游戏的方式引导学生进行观察和探索。我准备了10个小球和10个积木，让学生自由组合和摆放这些物品。通过观察和操作，学生们逐渐认识到10是由10个单位组成的，可以通过不同的组合方式得到。
接下来，我设计了一些小组活动，让学生们合作完成。我把一些数字卡片分发给学生，然后让他们根据卡片上的数字组成不同的数字。例如，如果学生手上有数字3和数字7的卡片，他们就需要合作把这两个数字组合成10。通过这样的活动，学生们不仅巩固了对数字10的认识，还锻炼了合作和沟通的能力。
在课堂的最后，我进行了一次小结和复习。我给学生们出示了一张数字10的卡片，让他们回忆并说出数字10的特征。学生们纷纷举起手来，他们说数字10是一个两位数，由两个数字1组成，是一个非常特殊的数字。通过这个小结，我发现学生们对数字10的理解更加深入和准确了。
通过这节课的教学，我深刻认识到了教学设计的重要性。通过引导学生观察和探索，设计合适的活动，我成功地帮助学生们建立了对数字10的认知。同时，我也意识到在教学中要注重培养学生的合作和沟通能力，这对他们的整体发展非常重要。
一年级《10的认识》数学教学反思 篇二
在一年级的数学教学中，我发现学生对于数字10的认识存在一些困惑和模糊。于是我决定设计一节生动有趣的课程来帮助他们更好地理解和掌握数字10的概念。
首先，我引入了一位特殊的“10大侠”来给学生们上课。我扮演了这位侠士的角色，穿着华丽的服装，手持一把宝剑。通过这个角色扮演，我激发了学生们的兴趣和好奇心，让他们期待着接下来的学习内容。
接着，我通过教具和游戏来帮助学生们理解数字10的概念。我准备了10个彩色小球和10个数字卡片，让学生们进行观察、摆放和组合。通过这个过程，学生们逐渐认识到10是由10个单位组成的，可以通过不同的组合方式得到。同时，我还设计了一些小游戏，让学生们通过操作和互动来巩固对数字10的认识。
在课堂的最后，我进行了一次趣味性的复习。我给学生们出示了一张数字10的卡片，然后让他们用手势和声音模仿数字10的特征。学生们纷纷举起双手，用十个手指表示数字10，并大声喊出“十”。通过这个复习，学生们不仅巩固了对数字10的认知，还培养了他们的动手和口头表达能力。
通过这节课的教学，我深刻认识到了教学方法的重要性。通过角色扮演和游戏的方式，我成功地激发了学生们的兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和掌握数字10的概念。同时，我也明白了在教学中要注重培养学生的动手和口头表达能力，这对他们的综合素质提高非常有益。
一年级《10的认识》数学教学反思 篇三
这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。
一、通过创设情景，激发学生兴趣。
在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听到9这么说，伤心地哭了起来。1在旁边听见了，就很有礼貌的对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢。”9一听，觉得非常吃惊。
师：小朋友，你们想一想：数字1说的对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几啊？(板书10)它是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。板书课题《10的认识》。这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。
二、通过各种途径培养学生的数感。
教学中，向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不容易出错。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数；通过对直尺的观察感知数的顺序，10和第10的区别，建立数的概念，发展数感。
三、注重数学与生活的密切联系。
找一找我们身上和生活中有用10表示的物体吗？学生发现手指和脚趾都是10根；教室窗户师10扇；眼保健操上的头像是10个等等，训练用10来说一句话。让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。
四、注意从学生已有的适应经验出发，发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，在教学中只是在稍加指大胆放手让学生自己摆，自己说，自己做，让学生自主建构知识。我只是追问：为什么只写5组就可以了？学生思考后会说：另外4组是左右交换了位置。只需要记住5组就可以了。促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。让学生掌握数学方法比掌握知识更重要。
一年级《10的认识》数学教学反思 篇四
在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1、对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
2、在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。
3、数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9、10的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9、10的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9、10已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9、10的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9、10的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“、”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。
一年级《10的认识》数学教学反思 篇五
学生不是一张白纸，他们已有一定的数学经验和知识积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此教学中不能让学生被动汲取、模仿、记忆和反复训练，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十
10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易回答10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。但从孩子的操作情况来看，孩子对数为的理解还有待提高，同时让我深深的感到孩子确实不是很聪明，也是我信心满满的完成实验的任务而有所动摇了。
二、通过实际让孩子感受到数学就在身边
学生在从分得活动空间列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生距离动一动说一说数一数指导10可以表示物体的个数，指导数学就在身边。感受学生活中的数学。
教学要针对学生的实际，适时调整。也就是要充分备学生，了解学生的基础，一切以学生的需要为出发点，才会让孩子学有所得。
一年级《10的认识》数学教学反思 篇六
本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数字朋友“10”。
在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子。数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好
充分利用教材的插图和多媒体技术，努力让学生的多种感官参与学习，运用观察，比较和数数的方法使学生充分经历10的认识过程，在此基础上，逐层推进，让学生用这些方法比较10和9的大小。
在教学10的组成时，我提出问题“把10个苹果分给两个小朋友，有多少种不同的分法？”让学生自己动手分一分，在这个环节中，我把握的不是很好，首先我没有引导学生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，学生大叫这样分不公平，我没有马上强调“这节课我们不去考虑是否公平，而是研究10的组成有多少种。”或者我可以把话锋一转：那么不公平的分法还有哪些呢？这样过渡就比较自然了，也稳定了学生的情绪。所以我觉得自己的教学机智还有待提高。
总结出10的组成以后，我问学生有什么好办法可以快速记住10的组成，学生纷纷说出自己的想法，虽然幼稚天真，却极富个性，这是他们用自己喜欢的方式理解数学的最好体现。同时也让他们的情感、态度和价值观得到一定的发展。我总结的方法是《凑十歌》，把方法编成口诀，非常容易掌握。学生拍手读《凑十歌》是本节课的亮点，充分调动了学生的积极性，并让学生体会到数学是充满乐趣的。
整节课的重点和难点是10的组成，但是由于前面的内容节奏比较慢，所以讲完10的组成以后，剩下的时间就不够做练习了，以至于有两道10的组成练习题没有当堂做完。
教学是一门遗憾的艺术，上完这节课，我对自己的表现并不是很满意，还有很多细节的问题需要改正和加强。作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，我还需要不断地学习和积累，争取早日成为一名优秀的数学教师！
