染雾八年级下册英语教案外研版 篇一：Unit 3 A day out 教学设计
教学目标：
1. 学生能够运用所学的词汇和句型描述和询问活动的时间。
2. 学生能够运用所学的语法知识写一篇关于活动安排的日记。
3. 学生能够通过合作学习培养团队合作和沟通能力。
教学重点：
1. 学习活动的时间表达方式。
2. 学习运用所学的语法知识写一篇日记。
教学难点：
1. 运用所学的语法知识写一篇日记。
2. 学生的合作学习和沟通能力。
教学准备：
教材、电脑、投影仪、活动卡片、日记模板。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 让学生观看一个关于活动时间的视频，并与学生一起讨论视频中的活动安排。
2. 引导学生思考如何用英语描述和询问活动的时间。
3. 出示活动卡片，让学生分组合作，用英语描述卡片上的活动的时间。
Step 2：学习活动时间表达方式
1. 教师通过投影展示常用的活动时间表达方式，如：in the morning, in the afternoon, in the evening等。
2. 让学生跟读并记忆这些表达方式。
3. 将学生分组，让他们编对话，运用这些表达方式描述和询问活动的时间。
4. 鼓励学生积极参与，展示他们的对话。
Step 3：学习写日记
1. 教师介绍日记的写作格式和要点，并给学生展示一个范例。
2. 让学生根据范例，用所学的语法知识写一篇关于活动安排的日记。
3. 学生可以相互合作，共同完成日记的写作。
4. 鼓励学生展示他们的日记，并相互评价。
Step 4：合作学习和总结
1. 将学生分成小组，让他们合作完成一个小项目，如：制作一个活动时间表或设计一个假期活动安排。
2. 鼓励学生积极合作，发挥团队合作和沟通能力。
3. 学生展示他们的项目，并相互评价。
Step 5：作业布置
让学生用所学的语法知识写一篇日记，描述他们最近的活动安排。
八年级下册英语教案外研版 篇二：Unit 4 Amazing stories 教学设计
教学目标：
1. 学生能够理解并运用所学的词汇和句型描述神奇的故事。
2. 学生能够通过合作学习培养团队合作和沟通能力。
3. 学生能够培养对神奇故事的兴趣和想象力。
教学重点：
1. 学习描述神奇的故事的词汇和句型。
2. 学习通过合作学习培养团队合作和沟通能力。
教学难点：
1. 学生的合作学习和沟通能力。
2. 学生的想象力和创造力。
教学准备：
教材、电脑、投影仪、故事书。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 让学生观看一个神奇的故事视频，并与学生一起讨论视频中的故事情节。
2. 引导学生思考如何用英语描述神奇的故事。
3. 让学生与同桌合作，用英语描述一个他们听过或看过的神奇的故事。
Step 2：学习描述神奇的故事的词汇和句型
1. 教师通过投影展示常用的描述神奇的故事的词汇和句型，如：strange, unbelievable, mysterious, It happened like this等。
2. 让学生跟读并记忆这些词汇和句型。
3. 学生与同桌合作，用这些词汇和句型描述一个神奇的故事。
Step 3：合作学习和创造故事
1. 将学生分成小组，每组给一本故事书，让他们合作阅读并创造一个新的神奇故事。
2. 鼓励学生积极合作，发挥团队合作和沟通能力。
3. 学生展示他们创造的故事，并相互评价。
Step 4：欣赏神奇故事
1. 教师给学生分享一些有关神奇故事的书籍或电影，并鼓励学生阅读或观看。
2. 学生可以在下节课中与同学分享他们的阅读或观影心得。
Step 5：作业布置
让学生用所学的词汇和句型写一篇关于神奇故事的短文，展示他们的想象力和创造力。
八年级下册英语教案外研版 篇三
【#初二# 导语】英语是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组合而成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。英语是国际指定的官方语言（作为母语），也是世界上最广泛的第一语言，英语包含约49万词，外加技术名词约30万个，是词汇最多的语言，也是欧盟以及许多国际组织以及英联邦国家的官方语言，拥有世界第三位的母语使用者人数，仅次于汉语和西班牙语母语使用者人
【篇一】
课堂作业
I. Match the sentences
( )1. Could I speak to Sam，please?
( )2. Would you like to come to my birthday party tonight?
( )3. May I come in?
( )4. What about going out for a walk?
( )5. Shall I open the door?
( )6. Will you (please) lend your pen to me?
a. Good idea!
b. Yes，please.
c. Certainly. Hold on，please.
d. I’d love to.
e. Sorry，I’m afraid not.
f. Come in，please.
II. Translate the sentences into English.
1. 你能接一下电话吗?
______________________________________
2. 你能把书带到教室里去吗?
______________________________________
3. 你能帮我打扫房间吗?
______________________________________
4. 我能打开窗户吗?
______________________________________
5. 我可以借你的车吗?
______________________________________
参考答案：I. c d f a b e II. 1. Could you answer the phone? 2. Could you take the book to the classroom? 3. Could you help me clean the room? 4. Could I open the window? 5. Could I borrow your car?
教学反思
教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者——学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正调动起来。
【篇二】
Section B 1a-2e
教学目标
一、知识与技能
1. 掌握新单词和短语。
2. 在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的句型。
3. 培养听、说、读、写四项基本技能。
二、过程与方法
观看，感受，模仿，实践。
三、情感态度与价值观
认识到不仅在家庭中，在生活中的其他情况我们也要积极参加，勇于实践。
教学重点
在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的句型。
教学难点
培养听、说、读、写四项基本技能。
教法导航
创设情境，实践演练。
学法导航
通过听说读写，独立思考，小组合作完成学习任务，提高各项能力。
教学准备
图片，多媒体。
【篇三】
教学过程
Step 1 Greetings
Greet the students as usual.
Step 2 Preparation
T：When I was a teenager，my parents often asked me to clean my room. Sometimes they asked me to buy some things. Now I often ask my daughter to take out the trash. What chores do your parents usually ask you to do?
S1：My mother usually asks me to buy some food.
S2：My mother often asks me to make my bed.
S3：My father always asks me to clean my bike.
S4：They ask me to clean my bedroom.
T： Do you ask your parents to do anything? What do you ask them to do?
S1：I ask my mother to make bed for me.
S2：I ask my father to buy some books for me.
...
Step 3 Practice
T：Look at the items in 1a，Section B. What can teenagers ask their parents to do? What
do parents ask their teenagers to do? Write “parents” or “teenagers” next to each phrase.
Ask students to go through the phrases first. Give some explanations about the key words.
teenager：someone who is between 13 and 19 years old
snack：something eaten between meals
borrow：borrow sth from sb
lend：lend sth to sb/lend sb sth
invite：invite sb to sth (a wedding， party， meal， etc.) ; invite sb to do sth
Then check their answers.
Step 4 Pair work
Let students use the phrases in activity 1a to make conversations between parents and teenagers. First，get a pair of students to read the sample conversations. Then students make their own conversations.
Step 5 Listening
1c, T：Now listen to the conversation between Sandy and her mom. Please check each item in activity 1a they talk about. Put a check mark in front of each phrase you hear.
Play the recording，students only listen.
Play the recording a second time. Students listen and check the items.
Check the answers with the whole class.
1d, T：From the conversation，we know Sandy will hold a party. She will invite some friends to the party. But she needs to do some preparation. She asks her mom to help her. And Dave is one of Sandy’s friends. He will also help Sandy do the preparation. So what is Sandy’s mom going to do? What is Sandy going to do? What are Sandy and Dave going to do? Let’s listen again and fill in the chart in activity 1b.
Play the recording a third time. Ask students to write down the things the three people are going to do. Pause the tape where necessary. Then check the answers.
Step 6 Pair work
1e T：Suppose you are having a party. Make a list of things you need to do. Some things are already given. Write more things you need to do. Get students work in pairs and add more things to the list. For example：buy some CDs，decorate the walls，make some gifts ...
T： Now make conversations and ask your partner to do some of the things for you. Then ask some pairs to demonstrate their conversations.
Step 7 Discussion
Say：Doing chores has advantages and disadvantages. What’s your opinion? Ask some students to report their opinion. Then say：Suppose you are Ms. Miller or Mr. Smith，after reading the two letters，work in groups and discuss the advantages and disadvantages of doing chores. After a few minutes，ask some groups to report their opinions.
Step 8 Reading
Say：Read the letters again and try to find out the phrases in 2d. Ask some students totranslate the phrases first and then ask them to work in pairs to write one sentence with each phrase from the letters. Then ask some students to report their sentences.
Step 9 Homework
1. Finish the chart in 2c according to Ms. Miller and Mr. Smith.
2. Discuss the questions in 2e with a partner.
