染雾九年级上册语文课本教案 篇一：《论语》中的经典语句解析
课程名称：九年级上册语文课本
章节名称：《论语》
教学内容：经典语句解析
教学目标：
1. 了解《论语》的作者、内容和重要性；
2. 掌握《论语》中的经典语句的意义和用法；
3. 培养学生对《论语》的兴趣和阅读能力。
教学重点：
1. 分析《论语》中经典语句的背景与含义；
2. 帮助学生理解并运用这些语句。
教学准备：
1. 九年级上册语文课本；
2. 《论语》相关的资料和解读。
教学步骤：
Step 1：引入话题（5分钟）
通过简要地介绍《论语》的作者、内容和重要性，激发学生对该书的兴趣。
Step 2：学习经典语句（20分钟）
选择《论语》中的几个经典语句，如“学而时习之，不亦说乎”、“君子周而不比，小人比而不周”等，逐个解析其背景与含义，并与学生互动讨论。
Step 3：分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们根据自己的理解，分析并讨论一个经典语句的内涵和实际运用，然后向全班汇报。
Step 4：个人思考（10分钟）
让学生选择一个自己认为最有意义的经典语句，写下自己的理解和感受，并解释为什么会选择这个语句。
Step 5：展示与分享（10分钟）
让学生依次展示自己的作品，并与全班分享。鼓励学生彼此交流和讨论，从中互相学习和启发。
Step 6：总结与反思（5分钟）
对今天的学习进行总结，让学生回答以下问题：你对《论语》有了什么新的认识？你觉得学习《论语》对你有什么帮助？
教学延伸：
教师可以组织学生进行小组讨论，探究《论语》中其他经典语句的内涵和实际运用，从而进一步加深对《论语》的理解和学习。
九年级上册语文课本教案 篇二：古代文学名篇赏析
课程名称：九年级上册语文课本
章节名称：古代文学名篇赏析
教学内容：古代文学名篇的阅读与赏析
教学目标：
1. 了解古代文学名篇的背景和特点；
2. 掌握古代文学名篇的基本内容和主题；
3. 培养学生对古代文学的欣赏能力和阅读技巧。
教学重点：
1. 分析古代文学名篇的背景、主题和艺术特点；
2. 帮助学生理解并欣赏这些名篇。
教学准备：
1. 九年级上册语文课本；
2. 古代文学名篇的相关资料和解读。
教学步骤：
Step 1：引入话题（5分钟）
通过简要地介绍古代文学名篇的背景和特点，激发学生对这些名篇的兴趣。
Step 2：学习名篇的内容与主题（20分钟）
选择几个古代文学名篇，如《红楼梦》、《西游记》等，逐个解析其基本内容和主题，并与学生互动讨论。
Step 3：分组阅读与赏析（20分钟）
将学生分成小组，让他们选择一个自己喜欢的古代文学名篇，进行阅读和赏析，并回答一些问题，如：你觉得这个名篇有哪些特点？你对其中的人物或情节有什么看法？
Step 4：展示与分享（10分钟）
让学生依次展示自己的作品，并与全班分享。鼓励学生彼此交流和讨论，从中互相学习和启发。
Step 5：总结与反思（5分钟）
对今天的学习进行总结，让学生回答以下问题：你觉得古代文学名篇有哪些特点？你对古代文学有什么新的认识？
教学延伸：
教师可以组织学生进行小组讨论，探究其他古代文学名篇的内容、主题和艺术特点，从而进一步加深对古代文学的了解和欣赏。
九年级上册语文课本教案 篇三
【#初三# 导语】学习不光要有不怕困难，永不言败的精神，还有有勤奋的努力，科学家爱迪生曾说过：“天才就是1%的灵感加上99%的汗水，但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”即使我们的成绩不是很好，但只要有心想要学习，那么我们就应该笨鸟先飞，所谓"勤能补拙“没有人一出生就是天才，他们都是经过秦风的努力，才会成功的，所以我们不能坐等自己那天突然变成天才，而是要点燃自己的力量之火，寻找自己的天才之路，努力奋斗。以下是©为您整理的《九年级上册语文课本教案》，供大家查阅。
【沁园春•雪】
一、情景导入生成问题
同学们，一代伟人*的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春•雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，去感受*的豪放之风。(板书)
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
*(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要和领导人，诗人，书法家。
(2)背景链接
本词写于1936年抗战前夜。当时*同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党*奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，*率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，*曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
2．生难字词
(1)字音
分外(fèn)稍逊(xùn)折腰(zhé)数风流人物(shǔ)
妖娆(ráo)竞折腰(jìng)成吉思汗(hán)原驰蜡象(chí)
一代天骄(jiāo)略输文采(shū)
(2)词义
【折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。
【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野辽阔，无边无际。
【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。
【风流人物】文中指能建功立业的英雄人物。
【山舞银蛇，原驰蜡象】群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。蜡象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即*高原。”
【妖娆】娇艳美好。
【俱往矣】都过去了。俱，都。
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导
(1)学生听录音跟读，注意读准字音。
(2)方法指导：沉稳大气，注意停顿，语气一直为上扬，语速要缓慢，音要重，这样才能体现出一代伟人的大气与豪迈。
(3)注意朗读节奏。
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘，望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。须晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
2．熟读课文，归纳文章层次
明确：全词分上下两片。上片：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。下片：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
2．“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比拟手法，把“山”“原”动态化。说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了群山和高原丘陵在万里雪飘中的恢宏景象，此句变静为动，使画面生动活泼，景色壮观无比！
3．“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句中，哪个字表明是虚写？
明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
4．“惜”字包含着作者怎样的感情？评论了哪几位历史人物？“略”“稍”有什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？
明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”“稍逊”与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程度有差别，“只识”否定程度大于前者。
5．作者在下片为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史影响。
步骤四深层探究赏析语言
1．这首词描绘了一个白雪皑皑的银色世界，作者用了哪些词来表现洁白？
明确：冰、雪、银、蜡、素。
2．这首词中有哪些词语用得准确精练、极富形象、饱含感情？
明确：动词：封、飘、舞、驰。
形容词：莽莽、滔滔。
副词：惟、顿、略、稍。
3．本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张手法，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗，只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻手法，既形象又增加了动感。
4．这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。
明确：上片写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，是人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素、美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下片评论人物，不流于俗，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表*诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。
2．拓展延伸
唐代文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗(投影：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析：这首诗与《沁园春•雪》在感情基调上有什么不同？
明确：《江雪》表现的是一幅老头雪夜垂钓的画卷，通过对画卷的描写，表现出一种孤独、清高，所以感情基调就是孤独、寂寞。
《沁园春•雪》表现的是诗人面对壮丽的雪景，所产生的豪迈激亢之情，感情基调是畅快、豪迈。
3．布置作业
(1)完成课后练习。
(2)体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。
明确：说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。
(3)完成《测控》或《精英新课堂》本课练习。
【我爱这土地】
一、情景导入生成问题
同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。(板书)
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
艾青(1910—1996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
(2)背景链接
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
2．生难字词
(1)字音
嘶哑(sīyǎ)温柔(róu)喉咙(hóulóng)
汹涌(xiōngyǒng)吹刮(guā)腐烂(fǔ)
(2)词义
【嘶哑】声音沙哑。
【温柔】温和柔顺。
【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。
【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。
【激怒】停止、停息。
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导
(1)听录音或教师范读。
(2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。
明确：假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……
2．熟读课文，归纳文章层次结构
明确：全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
明确：诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
理由：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
2．诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟。
3．诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
明确：内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。(学生朗读，感悟)
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
步骤四深层探究领悟感情
1．这首诗一、二节在结构上有什么内在联系？
明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。
2．讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。
明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。
读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
2．布置作业
(1)完成课后练习。
(2)完成《测控》或《精英新课堂》本课练习。
【乡愁】
一、情景导入生成问题
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。(板书)
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
余光中(1928—2017)，台湾诗人、散文家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。代表作《乡愁》。
(2)背景链接
余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙，与亲人的多次聚散离合之中度过的。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。
2．生难字词
(1)字音
邮票(yóu)窄(zhǎi)矮(ǎi)
大陆(lù)乡愁(chóu)坟墓(mù)
(2)词义
【乡愁】思乡的愁闷。
【邮票】邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
【海峡】两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导
(1)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
明确：这首诗的感情基调是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢的。
(2)生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”“•”),
师巡回，指导有疑难的同学。
明确：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我∕在这头/母亲∕在那头
长大后/乡愁/是一张/窄窄的/船票/我∕在这头/新娘∕在那头
后来啊/乡愁/是一方/矮矮的/坟墓/我∕在外头/母亲∕在里头
而现在/乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我∕在这头/大陆∕在那头
2．熟读课文，归纳文章层次结构
(1)师述：诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
(2)请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
明确：母子分离、夫妻分别、母子死别、家国分离。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．从哪些词语可以看出乡愁萦绕了诗人一生？
明确：“小时候”“长大后”“后来”“现在”。四个时间序词代表了四个人生阶段，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2．四个时间序词，代表了诗人哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？
明确：
小时候(少年)——母子分别——家愁(亲情)
长大后(青年)——夫妻离愁——家愁(爱情)
后来(中年)——丧母哀愁——家愁(亲情)
现在(老年)——思归浓愁——国愁(祖国情)
3．乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？
明确：邮票——写信可寄家愁
船票——乘船可解相思
坟墓——生死隔绝，哀思难诉
海峡——海水无尽，忧思无尽
步骤四深层探究领悟感情
1．这首诗诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪。请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方。
明确：乡愁是一根长长的电话线。
乡愁是一封小小的电子邮件。
乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心头。
2．“乡愁”应该是一种很有份量的感情。同学们找找看诗歌中都用了哪些形象的修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着怎样的表达效果？
明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
3．《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点？这样写有什么目的？
明确：节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应位置上的诗行字数相等。乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不冗杂。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
明确：同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，古诗中有许多像余光中的这首“乡愁”诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。最后，让我们一齐来吟诵这首深情的恋歌，再一次体会诗人内心涌动的思乡爱国情感。
2．布置作业
(1)背诵《乡愁》。
(2)完成课后练习。
(3)完成《测控》或《精英新课堂》本课练习。
