染雾大班绘本阅读《彩虹的尽头》教案 篇一
标题：用《彩虹的尽头》引发大班儿童的想象力
引言：
《彩虹的尽头》是一本富有想象力的绘本，它讲述了一个小女孩追寻彩虹的故事。这本书适合大班的儿童阅读，通过阅读与讨论，可以引发儿童们的想象力，培养他们的思维能力和创造力。
一、教学目标：
1. 帮助儿童理解绘本《彩虹的尽头》的故事情节。
2. 培养儿童的想象力和创造力。
3. 激发儿童对自然美的感受和热爱。
二、教学准备：
1. 绘本《彩虹的尽头》。
2. 彩虹图片和相关资料。
3. 彩虹颜色的彩纸、彩笔等。
三、教学过程：
1. 导入：
通过展示一张彩虹图片，让儿童观察和描述彩虹的颜色、形状等特点，激发他们对彩虹的兴趣。
2. 阅读与讨论：
带领儿童一起阅读《彩虹的尽头》。读完绘本后，与儿童共同回顾故事情节，询问他们对故事的理解和感受。鼓励儿童发表自己的观点和想法。
3. 想象与创造：
通过提问引导儿童展开想象和创造：如果你是小女孩，你会如何寻找彩虹的尽头？请描述一下你的冒险过程。鼓励儿童用自己的语言和想象力来描述他们的冒险故事。
4. 绘制彩虹：
提供彩虹颜色的彩纸和彩笔，让儿童自由发挥，用自己的方式绘制彩虹。教师可以引导他们选择不同的颜色和形状，让他们感受到创造的乐趣。
5. 总结与展示：
请几位儿童分享自己的冒险故事和绘制的彩虹。教师可以帮助他们总结彩虹的特点和美丽之处，引导他们对自然美的感受和热爱。
四、教学延伸：
1. 观察彩虹：在适当的天气条件下，带领儿童观察彩虹的出现，并请他们分享自己的观察结果和感受。
2. 制作彩虹手链：让儿童用彩虹颜色的珠子和线制作彩虹手链，培养他们的手眼协调能力和创造力。
大班绘本阅读《彩虹的尽头》教案 篇二
标题：通过《彩虹的尽头》引发大班儿童的情感体验
引言：
《彩虹的尽头》是一本充满情感的绘本，它讲述了一个追寻彩虹的小女孩的故事。通过阅读与讨论，可以帮助大班儿童培养情感体验和表达的能力，让他们在阅读中感受到情感的力量。
一、教学目标：
1. 帮助儿童理解绘本《彩虹的尽头》中人物的情感变化。
2. 培养儿童的情感体验和表达能力。
3. 培养儿童对友情和勇气的理解和感受。
二、教学准备：
1. 绘本《彩虹的尽头》。
2. 彩虹图片和相关资料。
3. 情感表情卡片。
三、教学过程：
1. 导入：
通过展示一张彩虹图片，让儿童观察和描述彩虹的美丽和神奇。引发他们对彩虹的情感体验。
2. 阅读与讨论：
带领儿童一起阅读《彩虹的尽头》。读完绘本后，与儿童共同回顾故事情节，询问他们对故事中人物情感的理解和感受。鼓励儿童用自己的语言和情感来描述故事中的场景和人物情感。
3. 情感表达：
使用情感表情卡片，让儿童选择自己当下的情感，并用自己的方式表达出来。教师可以引导儿童描述他们选择这种情感的原因，并鼓励他们用语言和肢体表达出来。
4. 角色扮演：
邀请几位儿童扮演故事中的小女孩和其他角色，让他们通过角色扮演来表达人物的情感和情景。教师可以提供一些情感提示，引导儿童更好地表达自己。
5. 总结与分享：
请几位儿童分享自己的情感体验和表达方式。教师可以帮助他们总结不同情感的特点和表达方式，引导他们理解和感受友情和勇气的力量。
四、教学延伸：
1. 情感日记：鼓励儿童每天记录自己的情感变化和体验，培养情感觉察和表达的习惯。
2. 情感绘画：让儿童用画笔和颜料表达自己的情感，培养他们的情感表达和创造力。
大班绘本阅读《彩虹的尽头》教案 篇三
大班绘本阅读《彩虹的尽头》教案
活动目标：
1、能读出“宝贝”。读出“獾和狐的宝贝是。。。”“我和你的宝贝是。。”学习翻页阅读的方法。
2、通过翻页、表达、交流、倾听进行感知和理解。
3、知道“每个人的宝贝是不一样的，但都是自己最珍爱的”。
活动准备：
1、 视频《彩虹的尽头》
2、 每人一本图书
3、 幼儿收集来的“我的宝贝”，布置成“荐宝会”的环境
4、 一包糖果。
5、 汉字卡：宝贝
活动过程：
一、介绍自己的“宝贝”，初步认识“宝贝”
1、 出示大家收集来的“宝贝”。现场布置成“荐宝会”（自然的与孩子一起认识汉字：我的宝贝）
2、 教师与孩子交流：最近，我们进行了“收集宝贝”的活动，今天，要进行一次展示宝贝的游戏，能向大家介绍你的“宝贝”吗？
3、 教师请五位幼儿上来介绍自己的宝贝。教师的提问可以这样设计：你的宝贝是什么？你为什么把○○当作你的宝贝？你的宝贝是怎样得来的？
二、阅读图书《彩虹的 
1、教师出示图书的封面：你看见了什么？你看过彩虹吗？（介绍彩虹）还有——（介绍獾）。
2、教师翻开图书（也可以是视频）
1）引领幼儿在“翻页”感知彩虹带给人的惊喜。教师的提问可以这样进行：如果你看到彩虹请大声地表达出你的惊喜，好吗？
2）教师引领幼儿翻书到第2页：狐狸和獾看见彩虹也惊喜得大叫起来——哇！好美呀！。。。于是，它们跟着彩虹，向附近的树林出发啦（老师用惊喜的表情和语言朗读第二页、第三页的文字）
3）启迪幼儿自己翻书阅读。
教师的提问可以这样进行：獾和狐狸找到宝贝了吗？
4）教师：它们在找宝时遇到谁了？它们的宝贝是什么？
3、请每位幼儿翻动图书再次找宝，（教师在巡回了解孩子阅读时重点了解：他们找到的有关“宝贝”的图画是哪一张？他们能找到图画中表现的有关兔爷爷的宝贝吗？）当孩子发现狐狸、獾没有找到宝贝时，教师引领幼儿阅读P22——23页中的文字（对照“宝贝“两字）读出：我找到宝贝啦！
4、集体交流：獾和狐狸的宝贝是什么？松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝是什么？
6、教师有表情地读书给幼儿听。（其中，亲吻鸭妈妈找到小鸭的一页）
7、与孩子共同翻到图书的P22——23页，让孩子对照图书中狐狸和獾的表情和动作一起进行表演：狐狸和獾找到“朋友”时的.惊喜。
三、感受：每个人的宝贝不一定是一样的。
1、教师小结：獾和狐狸的宝贝是——；松鼠的宝贝是——；鸭妈妈的宝贝是——；兔爷爷的宝贝是——。他们的宝贝一样吗？
2、幼儿下位来到听课教师的身边，询问听课老师的宝贝是什么
1）幼儿与听课的教师互动：请问，您的宝贝是什么？为什么呢？
2）幼儿回到座位上，教师用神秘的表情激发幼儿：你们还没有问一个离你们最近的老师宝贝是什么呢？
3）在幼儿询问以后，教师神秘的给每位幼儿发一颗小糖：吃一吃，想一想，你一定知道老师的宝贝是什么了！
4）在幼儿回答不了时，可以尝试询问其他老师
5）教师：读完了这本书，你们对自己的“宝贝”是不是有了新的想法？
6）请幼儿尝试着换、添上新的“宝贝”在“我的宝贝”展台上（添加的方法可以是在自己手上空画一个宝贝放上去“）
延伸活动：
1、 回家询问自己的家人：您的宝贝是什么？
2、 将询问到的答案写出来。
