染雾课文《匆匆》优秀教案设计 篇一
标题：体验生活中的匆匆忙忙——《匆匆》教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标：通过学习课文，学生能够理解并掌握生活中的匆匆忙忙对人们的影响。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：通过课文的学习，引导学生反思生活中的匆匆忙忙，培养学生的珍惜时间、享受生活的意识。
二、教学重难点：
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，引导学生理解课文中的主旨思想。
2. 教学难点：培养学生的写作能力，使其能够运用所学知识表达自己对匆匆忙忙的理解和感受。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过展示一段快节奏的视频，引导学生思考生活中的匆匆忙忙，让学生谈谈自己对匆匆生活的感受。
2. 阅读理解（15分钟）：
教师指导学生阅读课文《匆匆》，并提出一些问题，引导学生思考并回答问题，以检验学生对课文的理解和阅读能力。
3. 文字表达（20分钟）：
教师引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，然后要求学生写一篇关于匆匆忙忙的短文，要求包括以下内容：描述匆匆忙忙对人们的影响、自己对匆匆忙忙的感受以及如何应对匆匆忙忙。
4. 互动讨论（10分钟）：
学生互相交流自己的短文，教师引导学生进行互动讨论，分享彼此的感受和建议。
5. 情感引导（10分钟）：
教师通过引导学生思考匆匆忙忙对生活的影响，培养学生珍惜时间、享受生活的意识，并引导学生思考如何平衡生活中的忙碌和休息。
6. 作业布置（5分钟）：
布置作业：要求学生写一篇关于如何合理安排时间和享受生活的短文，并鼓励学生根据自己的实际情况提出自己的建议。
四、教学反思：
通过本节课的教学，学生对匆匆忙忙有了更深刻的理解，培养了学生的思考能力和写作能力。同时，通过互动讨论和情感引导，激发了学生对生活的热爱和对时间的珍惜。教学目标得到了实现。
课文《匆匆》优秀教案设计 篇二
标题：匆匆忙忙的背后——《匆匆》教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标：通过学习课文，学生能够理解并掌握匆匆忙忙背后的深层含义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的批判性思维能力。
3. 情感目标：通过课文的学习，引导学生思考匆匆忙忙的原因和对人们的影响，并培养学生平衡生活的意识。
二、教学重难点：
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，引导学生理解课文中的隐含意义。
2. 教学难点：培养学生的批判性思维能力，使其能够深度思考匆匆忙忙的原因和对人们的影响。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过展示一幅插图，引导学生思考匆匆忙忙的原因，并让学生讨论匆匆忙忙对人们的影响。
2. 阅读理解（15分钟）：
教师指导学生阅读课文《匆匆》，并提出一些问题，引导学生思考并回答问题，以检验学生对课文的理解和阅读能力。
3. 批判性思维训练（20分钟）：
教师引导学生深入思考匆匆忙忙的原因和对人们的影响，并组织学生进行小组讨论，让学生提出自己的观点并进行辩论。
4. 情感引导（10分钟）：
教师通过引导学生思考匆匆忙忙的背后，培养学生平衡生活的意识，并引导学生提出自己的建议。
5. 作业布置（5分钟）：
布置作业：要求学生写一篇关于匆匆忙忙的短文，要求包括匆匆忙忙的原因、对人们的影响以及如何平衡生活的建议。
四、教学反思：
通过本节课的教学，学生对匆匆忙忙有了更深入的思考，培养了学生的批判性思维能力和写作能力。同时，通过情感引导，激发了学生对平衡生活的意识和对自由的追求。教学目标得到了实现。
课文《匆匆》优秀教案设计 篇三
课文《匆匆》优秀教案设计
【教学目标】
１、学会本课六个生字，正确读写词语。
２、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学重点】
体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学难点】
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？
二、自读自悟
１、自读课文，完成自读要求：
⑴ 把课文读正确。
⑵ 学会六个生字。
⑶ 思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
⑷ 画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
２、小组交流一下⑶⑷的思考。
三、协作评价
１、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
２、齐读词语，书写词语。
３、交流感受：“我喜欢──，因为──。”
四、课后练习
朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。
第二课时
一、导入新课
二、整体感知
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段
１、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？
２、品读“八千多日子……也没有影子。”：
说：“我觉得──”。
读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。）
算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：（齐读，有感情地读，喜
３、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
说：“我觉得──”
读：（读出日子的`匆匆和永不停息，紧促低平。）
写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。
读：（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
四、精读第四自然段
１、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句：
说：体会到了什么？
读：（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重。）
２、读“……但不能平的……”一句：
说：体会到了什么？
读：（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。）
３、教师阐述作者思想感情，学生朗读第４自然段。
４、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。
５、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。
五、作业
摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
【板书设计】
匆匆（无奈、追寻）
只有徘徊 只有匆匆
